高中生物教学宏观化之多媒体的应用

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。传统的教学手段对微观世界动态变化的展示显得无能为力，信息技术却提供了这种可能。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓展教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。教师则要注意选择有效的多媒体资源，将教学内容由复杂变简单，抽象变具体，微观变宏观。近几年来，我校在生物学科的教学实践，开展了计算机辅助教学的探索实验，取得了良好的效果。本文就多媒体辅助教学对高中生物课堂教学的帮助进行阐述。

基于“互联网+”的高中数学小组合作教学策略研究

随着高中新课改的推进,新课程倡导自主合作探究学习方式,小组合作成为有效的教学方式。合作学习成为学生发展的需要,有助于发展学生的创造性思维。由于目前部分教师还没有完全理解合作学习的含义,未在实际课堂教学中有效应用合作学习方式。大数据等新技术影响社会各方面,国务院关于推进"互联网+"行动的指导意见,表明"互联网+"成为国家战略。随着脑科学研究深度学习深化,教育部基础教育课程教材开发启动深度学习教学改革项目,高中数学承载立德树人的任务,通过小组合作进行深度学习是培育核心素养的有效方式。研究"互联网+"教育下高中数学小组合作教学策略,对学生深度学习发展具有重要意义。

谈加强日常教学中算法思想的渗透性

江苏省新一轮高中课程改革以促进高中学生全面而有个性的发展为核心,在课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面都进行了重大调整和深刻变革。其中,《普通高中数学课程标准(实验)》在高一必修3中设置了'算法初步'一章,算法成为基础教育中的新增内容,算法思想则成为中学数学的核心思想之一。《高中数学课程标准(实验)解读》中对算法的定义:'机械地按照某种确定的步骤行事,通过一系列简单计算操作,完成复杂计算的过程,被人们称为‘算法’过程。