高中数学中培训现状与发展对策研究——以江苏省宿迁市为例

了解目前高中数学教师培训现状，研究、探索高中数学教师培训的实效性策略，对高中数学教师队伍的建设和新课程的深入实施具有重要的现实意义。从对宿迁市210名高中数学教师的问卷调查和结果分析发现，高中数学教师对各种形式的学习培训需求较高，但培训中存在参加次数少、培训内容不尽合理、培训形式相对单调、培训组织不够严密等问题，由此提出：必须结合当前高中数学新课程改革的实际情况，设计不同的培训内容，选择多样、有效的培训形式，切实帮助不同层次水平的教师解决教育教学情境中急需解决的问题。

素质教育取向下的解题教学

“数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用．在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清楚、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界．”在中学数学教学中．解题教学一直占据重要的地位，哈尔莫斯说：“数学真正的组成部分应该是问题和解．解题才是数学的心脏．”

高中数学中培训现状与发展对策研究——以江苏省宿迁市为例

随着新课程改革的不断深入，如何将新课程理念更好地落实在教育教学行为中，如何继承和吸收传统教学的经验和优势，成为广大数学教师的共同诉求．了解目前高中数学教师培训现状，研究、探索高中数学教师培训的实效性策略，对高中数学教师队伍的建设和新课程的深入实施具有重要的现实意义．

多维视角看中加教育的“冲突”

中西方教育既有共性，也有“冲突”，这些“冲突”具体表现在教育价值观、教育教学实践和教育教学环境等方面。中加教育“冲突”的背后，是两国国情的巨大差异，包括教育文化的不同、具体国情的差异、东西方文明的差异。当然，从本质上讲，中加教育之间的“冲突”谈不上是真正的冲突，只是内容和形式的差异，这也恰恰是促进教育加快发展的契机。

教研活动应关注常态课教学

常态课不仅能真实地反映出教师常态下的教育教学水平及其教育理念,而且也决定了幼儿园教育教学质量的高低。教研活动关注常态课教学,能够有效促进教师专业发展。在研讨常态课时,教师首先需要悬置自身有关教学活动的各种价值预设和判断,以便全面的描述和发现问题;其次,教师们要在观摩活动结束后,通过深度汇谈的方式进一步聚焦和分析问题,发现问题的本质;最后,教师应对研讨活动中涌现出来的各种教育价值观进行批判和反思,以促进教师获得理念上的提升,让常态课中的"问题"真正成为教研活动的支点,引领教师专业成长。

基于英语学科的学生主体性思考

英语教学中发挥学生的主体性一直是新课改所倡导的理念和追求的目标。然而实际教学中教师没能真正把学生当成学习的主体。主要表现在师道尊严不可违、知识传授唯一、缺乏参与管理,教学方式变化少、成功体验少等方面。根据当前教学改革的实践情况,发挥学生的主体性应转换教学理念、强化师生的主体意识,重视兴趣培养、加大情感投入、改变评价的方式等。从而使学生成为学习的主人,提高英语教学质量。

“运动参与、心理健康、社会适应”目标学习评价的思考

一．制定好课时目标 体育新课程领域目标的最终达成，必须根植于实实在在的每节体育课。同时，课时目标又是组织和安排每节体育课教学实践的行动指南，只有设计好每节课的课时目标，才能做好对每节体育课的学习目标的评价，保证每节体育课教学效果的达成和课程领域目标的顺利实施。所以，对于运动参与、心理健康、社会适应这三个领域目标的学习评价，首先就要制定好课时目标。

相信学生的“再创造”——“等比数列前n项和公式的推导”教学再现与反思

等比数列前n项和公式的推导是一个能够充分发挥学生＂再创造＂学习热情和发展学生创造力的好素材。多次的教学过程表明,学生不仅能够理解教材中提供的＂错位相减法＂,还可以创造性地运用＂构造子母式＂、＂结构联想＂、＂回归定义＂等方法进行推导。这其中蕴含着理性的规律,折射出数学教育的真谛——对师生课堂角色的准确定位是前提;对问题的有效设计是基础;对学生认知潜能和创造力的恰当预设是关键;对学生的延迟判断与耐心倾听是保障。

高中数学学科基地建设途径创新研究

影响并制约高中数学学科基地建设的因素，主要体现在认识层面重视不够以及实践层面上的“四多四少”。加强高中数学学科基地软硬环境建设，构建基地建设各种制度和评价标准，注重高中数学教师队伍建设，突出基地发展物质平台建设，是建设高中数学学科基地的有效途径。

生物学表格设计例析

表格因其直观、简洁，常被各类科研文章和高考新情境试题采用。学生对已有表格的剖析、分析已属不易，如果再让学生设计表格，他们会感到更加困难；因此考卷中出现这类题目，往往是用来提高区分度的压轴题。表格设计题考察学生观察、分析和综合思维能力，学生在解答这类题型的过程中，通常表现两种倾向：一种是对表格设计题感到心里没底，见到就怕，没有自信；二是感到无章可循，无法可依。

例谈高中生创造性数学思维品质的教学建议

《普通高中数学课程标准（实验）》中把“提高学生的数学思维能力”作为数学教育的基本目标之一，由此可见，培养学生创造性思维品质应该是高中数学新课程改革的重要价值取向，也是课堂教学有效性的重要标志．心理学研究结果表明，创造性思维品质包涵思维的发散性、迁移性、逆向性和重组性等要素．那么，如何在数学课堂教学中培养学生的创造性思维品质呢？本文以四类数学问题为载体，阐述培养学生创造性思维品质的一些具体做法．

苏教版高中生物教材“评价指南”栏目的应用策略

苏教版高中生物教材编写体系比较新颖，可读性很强，充分体现了以人为本、促进学生全面发展的思想。其每个章节由“自主学习”和“自我发展”两个板块组成。“自主学习”板块包括“学习目标与关键词”、“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”、“放眼社会”、“回眸历史”、“评价指南”等栏目；“自我发展”板块包括“历史长河”、“知识海洋”、“继续探究”、“拓展视野”、“走近职业”等栏目。这些栏目中的素材都具有很高的使用价值。

图形计算器对数学学习方式的优化

图形计算器是一种集数值计算、函数图像显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器。学习方式是指学生在各种不同的数学技术环境中，所采取的具有不同心智模式和学习效果的学习方法和形式。课堂实验与案例分析表明，使用图形计算器有助于学生加深对概念本质的认识，找到解题突破口，并使数学实验成为可能。

“3×3列联表”：挖掘“言外之意”——以“数系的扩充”一课为例

创造性地使用教材要求教师挖掘教材编写者的“言外之意”，弹奏出教材文本的“弦外之音”——如果把教材文本呈现的内容看做是“露出海面的冰山一角”，那么“用教材教，而不是教教材”就必须做到把“海面以下的巨大冰山托出海面”，让学生欣赏到“整座冰山”。“3×3列联表”就不失为一种具有可操作性的解读高中数学教材、化“隐”为“显”的好方法。

以探究性题组引领课堂——《圆锥曲线类型的判定》复习课教学设计与反思

高三数学一轮复习课应该怎么上？通常的模式是，把一章内容划分为几个课时，每个课时突出一个主题内容，每个内容复习分为几个模块：知识点梳理，、基础训练、范例解读、巩固训练等。采用这种模式可谓按部就班、中规中矩，但是往往成效并不显著。究其原因，主要是主题的确定缺少对知识本质、综合的把握，例题与变式的设计与使用不够精当、突出，学生思维的展示与引领不够充分、自然。此外，忽视教材内容的运用与挖掘，忽视媒体的演示与操作等也是常见的问题。

师生互动是有效教学的题中之义——从一道例题的教学过程谈起

例题教学的互动过程包括：改编问题,体现讨论的必要;放手展示,暴露真实的想法;师生对话,擦出智慧的火花;回归例题,呈现别样的精彩。师生互动包括师班、师组、师个与生生互动等四种形式,每种形式又都蕴含表达、讨论、思维和情感等四个维度。构建好师生关系、设计好问题串以及运用好教学变通是提高师生互动有效性的保障。

直觉选择基础上的“联想与建构”

图1是一个双关图，在心理学上常常被引用．当你凭直觉认定这是一个男人的头时，就会由此找到他的眼镜、鼻子甚至鼻毛……；而当你凭直觉认定这是一只老鼠时，就会由此发现它的耳朵、眼睛、胡子、尾巴……．