唱会·唱好·唱活——小学民歌教学助推音乐文化传承的路径

小学民歌教学不仅是涵养学生音乐审美的有效途径,还是助推音乐文化传承的重要手段。小学民歌教学是一个层层递进、逐步深入的过程,要求学生不仅要唱会民歌,还应唱好民歌,更要唱活民歌,只有如此才能够振兴中华音乐文化。笔者将围绕“唱会民歌—唱好民歌—唱活民歌”的逻辑结构展开教学设计,旨在完成文化认同的教学目标、彰显民歌艺术的审美追求、承载文化传承的历史使命。

螺旋式助写——基于统编教材习作单元的教学策略探究

统编小学语文教材是新课程改革的重要成果。教材编排体现了阅读与写作的有机结合,从三年级上册到六年级下册,每册都编排了习作单元,突出了培养学生表达能力与习作能力的目标。习作单元是以习作为主线,以阅读为辅助的单元,由单元导语、精读课文、习作例文、习作、交流平台和初试身手等板块组成,旨在让学生从阅读中学习表达方法,从练习中提高表达能力,通过展示表达成果。

小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略

作为数学教师,我们经常会遇到这样的情况,一些学生在认真学习的同时,也非常厌烦数学,且这种情况日益加剧;很多人离开学校后,你问他哪些数学知识能派上用场？回答是不知道。这是数学教学的悲哀。正如刘兼教授所说,我们更多的是将“数学教育”的重心放在了“数学知识”的掌握上,然而事实上只有不到1%的人会从事与数学有直接关系的工作。

文字酿造芬芳,阅读放飞梦想——推进小学校园阅读建设的思考

阅读能够丰富学生的知识储备,增强学生的语言能力,提高学生的文化涵养,促进学生的全面发展,在小学阶段加强学校阅读建设是非常重要和必要的。在小学校园中大力推进阅读建设,能够让学生在书香氛围中树立远大的理想,引导与促进学生自主阅读与合作阅读,更好地培养学生阅读能力、思维能力与学习能力,逐渐形成独立思考能力,以实现"文字酿造芬芳,阅读放飞梦想"。本文主要探讨小学校园如何更好地推进阅读建设。

谁弄丢了农村小学数学课堂教学的“幸福”——观英国小学数学课堂有感

邱学华老师在《尝试学习的原理策略与实践》的专题讲座中是这样进行开场白的：“老师每天上课累得喘呼呼地,可最后并不受学生的欢迎!”“学生每天伸长脖子等待老师填知识,不知道什么时候会被噎着,他们在煎熬中度过每一天……”此时我在思考老师和学生的幸福感哪去了,在英国苏曼教育中心学习期间有幸参观访问了当地的一所小学,并走入课堂听了每年级的一节数学课,不自觉地与我们农村小学数学课堂进行了比较。

对小学语文教育生活化的思考

随着经济的发展,人们对于素质教育的要求也越来越高,尤其是近几年,教学模式的改革与创新,更是一种向传统教育提出挑战的做法,这也是教育领域的一大新突破。小学数学教学的有效性研究也在逐渐改变着教学的现状,学生整体的数学素养近几年也在不断攀升。以此为基础,对小学数学教学的有效性展开研究,首先从小学数学教学“有效性”的意义展开,对目前存在的问题进行了讨论,之后提出如何提高小学数学课的有效性。

愿说、勤说、善说——浅谈低段小学生的数学语言培养

随着新课程改革的不断深入,其新的教学理念要求数学教师在注重数学知识教学之余致力于学生数学语言能力的培养,并以此为学生创造更为广阔的发展空间。因此,现代小学数学,需同时注重学生数学语言能力的培养,如此方能满足素质教育的要求。

小学语文链式整合教学的理念与实施策略——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念

链式整合教学是以任务链为主线,按照课程知识体系中知识点及知识点之间的内在联系,将教学内容梳理、提炼、升华、设计成链状结构、环环相扣、层层递进的问题集合,以激发引导儿童探索发现的一种教学实践范式。在实施策略上,链式整合教学通过“课程资源链“”语文要素链“”人文主题链“”学习任务链“”情境活动链“”过程评价链”,环环相扣,集群驱动,实现语文学习的系统性深化。在实践成效方面,链式整合教学通过理念重构,唤醒教师课程意识;通过支架搭建,实现语文素养提升;通过方式优化,达成教学策略创新;通过主体确证,激发探究学习热情。

关于课间文化活动的再认识与重构

课间文化是对学生进行教育的核心范畴,是契合学生认知规律的宝贵资源,更是历练学生身心发展的自由时空。我们根据学校特点,结合学生实际,研究了课间文化活动制度保障和环境建设,构建了休闲娱乐活动、健身励志活动、个性创作活动、益智激思活动四大主题活动类型,采用引进、改编、原创等方法促进课间文化活动生成,通过教师的适时引领、师生的互动提升课间文化活动品位,创设出课间文化活动评价机制。