提升问题驱动教学 培养学生核心素养——核心素养下高中物理问题驱动式教学实践

在新课标的要求下,教师对于学生的物理教学有着更高的标准.物理科目的学习对学生的抽象能力、思考领悟能力、独立分析能力以及空间想象力的培养有一定的作用.物理是一门与自然科学高度挂钩的科目,许多物理学家认为“物理的本质就是问题”,所以说在物理课堂上采用问题是驱动教学法,能够在一定程度上提升学生的学习能力.在高中物理课堂中,采用问题驱动的教学模式,可以让高中的物理课堂变得更加生动而有趣,学生在问题驱动的情况下,能够对某一问题才用各种方式去对其进行验证,这会使该堂物理课的学习氛围更加浓厚,同样也能够让学生的物理成绩取得进步,提升学生解析问题的本领.而作为一名优秀的人民教师,在进行物理教学的过程中,更加需要充分考虑到如何将问题驱动式教学法同物理课堂进行有效结合.

以读促思,说写双赢

平时教学中,老师总在抱怨现在的学生没生活、没感受,现代文阅读拿不到分数,作文虚假,写不出真情实感。学生的生活阅历是有限的,基于此,生活感悟自然是肤浅的,对现代文中的种种微妙情感不理解也就很正常了。没有阅读体验,要他们写出有真情实感的文章也就难上加难了。要想解决这个问题,还要从源头做起,让学生爱上阅读,让阅读变成＂悦读＂,让学生从文章中得到感悟,一切问题也就迎刃而解了。《义务教育语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂在教学中,恰如其分地朗读,可以帮助学生理解课文内容、发展思维、陶冶情操。

宏大主题的微观解读与表达

《中国高考评价体系》指出,教育的核心是“立德树人、服务选材、引导教学”。新课改强调“为国选材”,这要求高中生课堂学习不仅要提高知识水平,还要加强社会主义核心价值观的认同和践行。语文的工具性与人文性决定了语文这门学科会成为其他学科的基础与立德树人的主阵地。我们在使用新教材的过程中,应积极认同和践行社会主义核心价值观。在课堂学习时,我们需加强社会关注、家国观照。无论是课内还是课后,我们都要积极思考当前的社会问题,并努力找到解决之道,从而增强我们的文化自信。

让质疑成为高中学生的思维常态

在一次作文批改中,笔者认为一个学生作文的结尾特别精彩,其中有这样一个词语＂执阙而歌＂,笔者就问她是何意,不想她竟摇头说不知,是从另外一本书上抄来的。当时我就告诉她,学习语文,一定要弄清楚每个字词的含义。第二天,她告诉我,是她抄错了,＂阙＂当为＂阕＂,量词,乐曲每一次终止为一阕。还有一例：期中考试前,复习到《陈情表》一文,我叫一学生起来回答＂猥以微贱＂中＂以＂的含义,学生表示不会;又叫了一个,仍不会,我以为这两个学生上课没有专心听讲,就叫全班的学生一起回答,没想到所有学生全部沉默。