信息技术助力初中班主任班级管理

信息化、科技化已经成为当今时代的生活主题和学习主题,越来越多的信息技术成果被应用在人们的生活和学习中。教育领域当然也离不开信息技术的使用。在班主任工作中,信息技术给予了班主任更加广泛和多元的管理、操作技巧。也因为信息技术在班级中的应用,班主任、学生和家长之间的交流也变得日益密切。其为学生的学校教育和家庭教育建立了沟通的桥梁,成为班主任开展班级管理工作的必要手段之一。

利用几何画板制作“欧姆定律”动态课件实例

欧姆定律是初中电学中的基本定律,也是进一步学习电学知识和分析电路的基础,常规教法是通过安排具体的学习任务,引导学生学习科学探究的方法,使用电学实验器材,体验科学探究过程,最终得出电流与电压、电阻的关系.这样做师生无法集体互动、难以直观展示、

初中电学难学难教分析破解

初中电学作为物理学的起始学习知识，难学难教已成为广大师生的共识，学生从心理上畏惧，教师也感到头疼。苏科版物理教材相比较其他版本的教材，将电学放在初三的第13章到第16章，而不是在初二学习。虽然说初三学生智力、心理等备方面都有了极大的发展，但是大部分教师对于如何快速让学生跨入电学的大门，学好初中电学，为后续的高中学习打下坚实的基础，还是感到力不从心，收效甚微。

大步流星抑或步履维艰都是新课改最美丽的风景——谈学困生和特优生的德育工作

思想品德课作为中学生成长的重要课程，在学校德育工作中发挥重要的作用，中学生德育直接关系到学生的成长和社会的发展。新课改后的思品课堂，让特优生“吃饱喝足”，学困生“亦师亦友”，我看到他们的学习生长力，新课改在教学中绽放出美丽的风景。

基于认知冲突实施“过程与方法”目标的策略研究——以欧姆定律教学为例

新课改的教学目标虽然已经提出十余年了,但是在实际教学中,迫于各方面原因,教师仍然在走着应试教育的老路。在物理教学中,存在着机械识记物理概念、死记硬背实验过程、对于物理规律强制灌输的现象。虽然短时间内实现了学校考试的知识目标,但并没有切实培养学生“会学”的能力。因此,如何有效地实施“过程与方法”目标,培养学生的终身学习能力,成为摆在我们广大物理教师面前的重要课题。

数学教学注重培养学生的思维能力

由于受"应试教育"思想的影响,数学教育过于重视对学生知识的传授,而忽视对学生能力的培养,尤其是思维能力的培养.而数学教学的核心是促进学生思维的发展.初中数学课程标准不仅要学生掌握基础知识和基本技能,而且要学生发展智能,要给学生留有更多的空间,去引导学生创造性思维的发展.

初中电学教学问题的案例研究

在初中物理教学中,电学知识难学难教已经成为广大师生的共识。结合＂用电器被短路现象＂＂电压表的使用＂＂电阻概念＂＂欧姆定律＂＂焦耳定律＂五个具体教学案例,诊断初中电学难学难教的原因,发现只要有效地运用类比理解和实验探究的方法,从学生的认知基础和规律出发,让学生重演当初科学家的探究过程,就能帮助学生学好电学。

初中数学教学方法的探讨

数学是人类早期的生产活动,与人类生活息息相关,对人类社会的发展具有重大贡献。现阶段,随着新课程改革的不断推进,数学课程教学改革逐渐成为初中教育改革的重要组成部分。数学作为其他学科的基础,是生存和生活的一种工具,对个人发展而言有着重要作用。学习数学不仅能够使思维严密,锻炼逻辑思维,提高运算能力、应变能力等综合素质,还有利于培养个人的数学意识,转变对问题思考的角度和方法等等。主要从教学方法的角度,对初中数学教学进行几点探讨。本文通过分析研究,提出了促进课堂教学效率提高的具体措施,操作性强,具有重大的借鉴意义。

浅谈基于认知冲突创设物理情境的策略

创设物理情境方法途径有很多种，基于认知冲突创设物理情境符合建构主义的要求，是认知心理学的重要特征，也是广大教师根据学生特点设计教学的依据，体现了教学的艺术性。文中利用生活经验与学习目标的矛盾、利用对实验的认知冲突。运用类比冲突、问题矛盾、函数图像的异同、物理模型的异同点等创设物理情境，打造高效的物理课堂。

基于科学探究体验 发展学生核心素养——以初中物理“浮力”为例

核心素养的提出拉开了我国基础教育改革的新一轮大潮，改革的重任落在一线教师的肩上．教师只有深挖教材内容，创设有利于培养核心素养的科学探究问题，才能有效的落实国家提出的核心素养发展要求．文章以初中物理《浮力》为例，详细介绍了如何利用科学探究体验，发展学生的物理核心素养．

小组合作学习在初中英语教学中的应用初探

在新课改的背景下,明确提出要尊重学生的思想,将主体地位归还给学生,让学生能够自主地参与到学习活动中,从而提高学生的英语学习质量和学习效率。而小组合作学习模式刚好符合这一特征,学生在小组合作学习中,不仅能够与同学们一起探究,体验学习的过程,还能提高学生对英语学习的兴趣和热情,本文主要探讨如何在初中英语教学中实施小组合作学习。

浅谈基于认知冲突创设物理情境的策略

合理有效地创设物理情境是物理教学的重要组成部分，当前的物理情境化教学要求物理教师不能只是照本宣科，而应以教材为依据，充分利用学生的心理和智力水平，设计出符合学生认知需求的物理情境。笔者认为，要想利用认知冲突创设有效的物理情境，一定要抓住学生的认知需要，“投其所好”，常用的策略和方法总结如下：

就餐小细节 国学大文章

儒家食礼是儒家文化的一个重要构成部分,它以儒家思想为指导,同儒家文化一样,拥有悠久的历史,是中华饮食文化的杰出代表之一。这一饮食之"礼",作为一种文化因子千百年来也已演变为一种文化行为而深入人心并在中国人灵魂深处沉淀下来。学校育人,是一项全方位的系统工程,就餐作为寄宿制学校学生生活的一个重要组成部分,也是学校育人的一个重要环节。就餐管理既涉及到学生饮食营养,也关系到学校的管理品位和学生的习惯养成。