让学生在快乐中学习作文

学生的语文学得怎样,习作是横量的重要尺度,但长久以来,习作教学的效果不佳,学生不时发出无可奈何的感叹。究其原因,主要是学生在缺乏习作的＂情境、情感、情绪＂的情况下让他们习。＂三情＂是学生习作不可缺少的重要因素,三者之间相互联系,相互促进。师生共同合理地开发＂三情＂是促成学生快乐习作的有效策略。

如何评价语文作业才更加有效

课程标准明确提出＂：注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。＂作业的评价长期以来几乎由教师承担。其实,如果老师指导有方,学生能力有所提高,那么作业由学生评价又有何不妥呢？目前,越来越多教师注重评价中学生主体意识的培养和发挥。

在诗词里倾听蛙声——走进阅读的精彩天地

从＂黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙＂的诗句中,我们看到一派草色入眼,我们听到一片蛙声入耳;从＂江南孟夏天,慈竹笋如编。蜃气为楼阁,蛙声作管弦＂的诗句中,我们感受到丝竹之乐,享受到季节的欢快;从＂稻花香里说丰年,听取蛙声一片＂的诗句中，我们意会了那欢快的歌唱，幸福的喜悦，在诗词里聆听蛙鸣，让人好不动情。

“走进”才能感动——怎样实现阅读的突破

阅读,只有读进去才能有所发现,有所感悟;读进去需要掌握一定的方法,方法得当,轻车快马,事半功倍,方法不当,劳神费思,事倍功半。缺少方法或方法欠妥,便难以在书山自由驰骋,从容＂游刃＂。那么,如何才能实现阅读的突破呢？