探折纸操作 析多样解法 显素养立意——以2024年江苏省宿迁市中考第28题为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》最重要的变化是提出了“数学课程要培养学生的核心素养”,为此,试题命制要能够体现素养立意.试题解法的多样,为有不同活动经验的学生提供更多的思考切入点.通过对2024年江苏省宿迁市中考第28题正方形翻折类试题多样性解法的探析,谈谈对以素养立意的中考命题的思考.

初中化学趣味实验的实践——以“中和反应”教学为例

文章以“中和反应”为例,阐述了化学趣味实验的含义、应用的意义以及应用的具体策略.

单元主题语境下小学英语项目化作业设计策略

单元主题语境下的项目化作业,是基于单元整体教学,通过项目化学习方式引导学生运用语言知识和技能,开展有意义的学习活动。本文探讨了单元主题语境下小学英语项目化作业设计策略,旨在激发学生的学习兴趣,帮助学生实现知识的迁移和运用,提升学生的语言技能和思维品质,促进学生的全面发展。

“双减”之下,阅读之上——小学英语绘本教学与思维品质有效融合

小学英语课程教学的一个重要目标是培养学生的英语语言能力,也就是语言的交际功能。在“双减”政策下,小学英语教师应在英语绘本阅读中培养学生的思维品质。绘本阅读能使学生通过文字、图片和视频等信息的交互作用,获得大量的信息,并根据这些信息进行判断和推理。教师可通过给学生讲解故事内容、设置问题、指导学生绘画、鼓励学生创编故事、指导学生写作等途径来培养学生的思维品质。本研究基于“双减”政策背景,将思维品质与小学英语绘本教学相结合,研究分析了当前小学英语绘本教学中存在的问题,并提出了相应的解决对策。

“教—学—评”一体化视域下的初中化学教学探究

在现阶段的初中化学教学中,教师的主要任务是培养学生的学科核心素养,在传授基础知识的同时,锻炼他们的问题求解能力。为了实现这一目标,教师应落实“教—学—评”一体化理念,通过创设情境的方式激发学生的化学学习兴趣,根据课程标准设计明确的教学目标和丰富的学习活动,引导学生以自主探究的方式加强对知识的理解与运用,开展综合性评价,实现学生化学核心素养的发展。文章针对“教—学—评”一体化视域下的初中化学教学策略进行探析。

初中生物学科项目化学习的实践

项目化学习是一种符合生物学科特质和初中生身心特点的学习方式。初中生物项目化学习方式是多样化、多样态的,诸如“模拟式”项目化学习、“建构式”项目化学习、“问题式”项目化学习、“数字式”项目化学习等。项目化学习实践,能让“生”与“物”相融,让学生手脑并用,让学生的生物学习焕发出生命的熠彩和活力。

“双减”背景下作业设计实践例析

在小学语文教学中,落实“双减”的要求,教师要从整体上减轻学生的作业负担,提高作业设计质量,在每一课教学中努力提升作业设计的科学性、合理性和针对性。笔者以《巨人的花园》一课为例,谈谈“双减”背景下作业设计的方法与路径。一、在课前设计预学类作业《巨人的花园》是一篇具有经典意味的童话作品,且篇幅比较长,承载的语文要素学习目标是“感受体会的奇妙,体会人物真善美的形象”。对此,教师在教学中,需要充分利用预习这一学生自主学习的路径,精心设计预学单.

新课标视域下的小学语文朗读教学探析

朗读教学是小学语文课堂教学中不可或缺的组成部分,它能够有效提高学生学习兴趣,让学生在阅读过程中学习到知识,培养语感。随着新课标对朗诵要求不断提升及小学生自身发展需要等因素的影响,使得教师对于传统教育理念、评价方式进行了相应改变。文章从语文朗读教学的概念、特征、目的及现状进行分析入手,并结合实际情况深入探讨如何将朗读教学运用到现代课堂中来,以期促进小学语文高效地开展。

英语绘本在小学英语课堂教学中的实践研究

将绘本引入小学英语教学中,以此来提升英语课堂 的趣味性和多样性,引导学生主动参与到英语课程学习 中,从而全面提升小学英语课堂教学质量,为学生后期发 展打下坚实基础。

蓓蕾守护计划——苏北农村留守儿童心理健康及学校干预机制研究

农村留守儿童是社会中的弱势群体,因农村社会结构的封闭性和监护人不在身边等诸多因素,心理问题带来的性格缺陷在进入青春期后将可能集中爆发,带来垮坝效应,进而引发农村社会结构崩塌等重大社会问题。据此,本文试验性地提出学校、家庭、社区三个层面共同建立联动机制,及时发现和解决农村留守儿童心理健康问题,从而做到三级联动,齐抓共管,力争解决农村留守儿童心理健康这一重大社会问题。

核心素养视域下小学数学情境教学研究

在小学数学教学中,教师要将学生核心素养的培养放在首要位置,引导学生站在数学的角度观察生活,用数学思维分析生活,用数学技能解决生活问题。基于核心素养的培养要求,小学数学教师可以综合考虑学生的实际情况,开展情境教学,激发学生的学习兴趣,让学生基于情境分析解决数学问题,从而提升自主思考能力、表达交流能力及问题解决能力。

读写结合,花开并蒂--核心素养下初中英语阅读整合教学研究

以提升初中英语教学质量、培养学生英语核心素养为目标,从精讲语言要素、整合导学材料、设计阅读任务、拓展阅读材料出发,探究应用读写结合教学模式培养学生四维核心素养的有效策略,旨在启发一线教育者。

小学英语单元整体教学的实践路径

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了“加强单元教学的整体性”的教学建议。为提升小学英语单元整体教学质量,文章结合教学案例指出教师可以从分析主题、制订目标、组织活动、持续评价等角度开展单元整体教学工作,确保学生能够整合单元语言知识,深度探究单元主题意义,有效落实培养学生核心素养的工作。

指向发展学生高阶思维的小学数学小组合作学习策略探究

高阶思维集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。在小学数学课堂上,教师需要确立高阶思维导向的课程教学目标,改善教学方式,优化教学内容,促进学生向高阶思维进阶。文章就如何在小学数学课堂上利用小组合作学习模式促进学生发展高阶思维展开探究,以期更好地促进学生发展观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析等高阶思维。

例谈中考化学“工艺流程题”热点题型

工艺流程题常以“生产工艺”或“实验操作流程”为素材,将化工生产过程或实验操作过程中的主要步骤以流程图的方式呈现出来,考查考生对化学知识的掌握,以及分析问题和解决问题的能力.据此,文章对中考工艺流程题的考查内容及其常见题型进行了分类和总结.

核心素养下小学数学符号意识的培养策略探析

近些年,素质教育持续深化,核心素养理念也愈加深入人心,如何培养学生的核心素养成为当前教育工作者重点关注的课题。其中,符号意识是小学数学核心素养的重要组成部分,主要指可以理解并运用符号表示数、数量关系以及变化规律,明白运用符号能够进行运算、推理,获得的结论有一般性。当学生具备良好的符号意识后,他们的数学表达、思考等能力也会得到良好锻炼,这对学生数学核心素养长远发展大有助益。

阅读课堂开展随文练笔活动的策略

小学生经历从口语到书面语、从阅读到表达的训练,才能逐提高表达能力。在教学中,教师要根据学生表达能力形成的特点,将习作要求落实在阅读课堂上,以随文练笔的形式化解难点,循序渐进,帮助学生在日积月累中提高习作能力。一、依据语文要素开展随文练笔活动。在阅读教学中,教师需要关注指向表达的语文要素学习目标的落实,即在阅读时引导学生从文本中选择典范表达,学习、理解、把握其中的重点表达方法,开展随文练笔活动,让学生在阅读中学会表达。

教考衔接:一道中考模拟试题命制的实践与思考

2022年2月15日,教育部召开新闻发布会,明确中考命题原则:依标命题,难易适度,教考衔接,不能出现高中内容。《义务教育数学课程标准(2022年版)》[以下简称《课标(2022年版)》]指出:命题要遵循课标要求,严格依标命题,全面理解和体现课程标准要求,依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量命题。2022年4月6日,教育部再次对中考试题命制进行部署和安排。

情境活跃课堂——初中语文阅读教学中情境创设策略探究

阅读在语文学科中的重要性不言而喻,它是语文学科核心素养发展的重要内容。为了有效提高阅读教学的有效性,教师应创新教学活动,借助丰富的阅读情境帮助学生掌握正确的学习方法。基于此,本文阐述了初中语文阅读教学情境创设的意义,分析了情境教学在初中语文阅读教学中的应用现状,提出了初中语文阅读教学中情境创设策略,旨在为一线教师提供一些参考。

浅析小学数学教学中良好习惯的培养

随着时代的不断进步与发展,我国社会文明程度有了大幅度地提升,在这种社会大环境下,人们非常重视教育教学工作。那么,在小学数学教学过程中,教师除了增强对学生数学基础知识的教学之外,还要注重对学生良好学习习惯的培养,进而不断提升教学质量,还要不断提升学生的综合素养与能力。这是新课改教育理念下要求达到的理想教学目标,同时也是素质教育教学理念对于小学数学教学的必然要求。那么,本文就深入分析在小学数学教学中培养学生良好的习惯的方法,以全面促进小学数学教学工作的纵深发展。