品读 感悟 博思——浅谈小学童话阅读教学方法

童话是文学的一种载体,是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法,来塑造形象、反映生活的,是对儿童进行思想、道德教育的一种文学样式。童话故事内容通俗易懂,故事情节曲折离奇,往往能吸引学生阅读兴趣。教师在进行童话教学时要充分结合小学生的心理特点,积极引导学生发掘探究童话故事字里行间所蕴藏的深刻含义。本文就以品读、感悟、博思三个方面入手,来分析探讨童话故事教学,力求让学生爱读。

如何在小学科学实验教学中培养学生的高阶思维

在小学的科学教学过程中,为了让学生充分理解课本中的知识,教师应该注重实验教学法在课堂中的渗透。在开展实验教学课程时,由于科学实验具备趣味性和知识性,所以,教师应该借用科学实验教学培养学生的高阶思维。在科学实验课中培养学生的高阶思维,应该从学会分析科学实验,在科学实验中展开知识评价,根据课文内容学会创造新型实验等方法中进行,由此确保学生的高阶思维得到有效的培养。

情境教学模式在小学数学教学中的应用研究

创设问题情境有助于小学生在数学课程学习中锻炼分析问题和解决问题的能力,很大程度上增强了学生学习数学课程的积极性。本文深入分析当前小学数学教学中创设问题情境应用中存在的问题和根源,在此基础上探讨了几点小学数学创设有效问题情境的有效策略。

感恩之情在小学语文教学中的渗透

感恩教育是提高学生品德修养，培育学生健全人格的重要教学内容。小学语文教材处处渗透着感恩教育内容。我们教师要充分发掘教材、利用教材、拓展教材，让感恩教育渗透于语文教学之中，引导学生在今后的生活中，能够知恩、感恩、报恩，树立正确的感恩价值观。

民间美术在小学美术课堂的渗透策略

随着素质教育观念的普及,教育工作者越来越重视学生的全面发展,小学美术教学可以帮助小学生培养审美能力以及艺术鉴赏与创作能力,这对小学生的个性发展与艺术修养的培养是非常有利的。同时,民间美术是一种经过多年历史沉淀,最终被留下来的珍贵艺术形式,它往往能比教材更好地反映出大众美术的发展趋势,应当在小学美术教学中予以运用。本文从五个不同的方面对民间美术在小学美术课堂中的渗透提出了一些具体的策略。

以读带教——探索课外阅读在小学语文教学中的应用

小学是一个人受教育的基础阶段,教师承担着世界观启蒙和知识传授的重要职能。新课改背景下,传统的“填鸭式”教学模式难以为继,教育学界一系列创新理论的引入为小学阶段的教学任务提出了新的要求和目标。以小学语文为例,教师除了要按照课程规划完成既定的教材讲授,帮助学生掌握基本的语言文字知识之外,还要兼顾学生的全面发展。课外阅读作为学生窥探大千世界的绝佳“窗口”,对于学生的学习兴趣和良好习惯的养成都具有极大的作用。倘若教师加以重视,将其与语文教学环节巧妙结合,即“以读带教”,往往能够获得事半功倍的效果。

核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略探究

核心素养背景下,教育行业对学生关键能力和关键品格培养的重视程度越来越高。就小学英语教学而言,阅读能力是学生所必须要具备的一项关键能力,所以教师在教学过程中需要对学生阅读能力的培养加以高度重视。但就当前的小学英语阅读教学而言依然存在很多的问题,导致学生阅读能力无法获得有效提升。基于此,文章将针对小学英语阅读教学中学生阅读能力的提升策略展开深入研究,旨在为小学英语教师的教学工作提供参考性建议,以期促进小学生的健康、良好发展。

关于小学语文教科书低年段教学的若干建议

在开展语文教学时,教师需要重视学生素质素养的提升,不能仅仅只重视基本知识的传授,如果缺少人文教育的渗透,很容易成为提高学生素质素养的阻碍,在教学中,通过语文教学发掘人文精神,真正落实学生人文精神的培养,帮助学生培养正确的三观。

教真育爱,保护童心

一、模仿是吸收能力的关键 儿童是教育的基础，教师是教育的核心。育人先以爱为主，只有给儿童阳光般的关爱，只有让儿童感受到阳光与爱心．他们才能以充满阳光的姿态去自强自立，成为新一代的接班人。教育是博大精深的爱，也是充满智慧的爱。在儿童教育阶段教师更应该体现出以儿童为中心的豁达精神。因为儿童天生就具有模仿与吸收的能力。借助这种模仿与吸收，儿童会习惯性地接触周围的事物，并从印象与记忆中获取情感，并养成固定的行为模式。

《宿新市徐公店》的写景特色赏析

南宋著名诗人杨万里的《宿新市徐公店》收录在苏教版小学六年级下册。主要介绍作者住在徐公店的见闻,通过对暮春景色惟妙惟肖的描写,表达对春天里的乡村生活的赞美和感叹,对田园美景的欣赏和留恋,对天真无邪的儿童的喜爱。语言真挚朴实却感情强烈,将一幅祖国的春景图勾勒得栩栩如生。

聚力观察,为习作导航——三年级上册习作单元教学谈

统编小学语文三年级上册第五单元是习作单元,语文要素关键词为“留心观察”“仔细观察”。教学这一单元,要聚焦“观察”要素,分步推进教学,导引习作思路;要聚力整合,培养学生观察习惯;要合理评价,展现学生习作成果,促进学生在观察中体验、感受、表达,获得习作素养的提升。

激发学生情感,让课堂充满激情

本文从《新课程标准》出发，就小学语文课堂如何培养学生的兴趣，激发学生情感，让小学语文课堂充满激情方面进行阐述，提出激发学生情感的几个方面。

学法迁移在语文课堂中的灵活运用

有效地“学法迁移”在小学语文课堂教学中占有举足轻重的作用,《语文课程标准》明确提出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。本文通过一个教学案例,从先“扶”再“牵”后“放”,提出了“学法迁移”在小学语文课堂教学中灵活运用的策略,具有较强的指导性、操作性和实践性。

倾情语文阅读,深化课堂成果

?义务教育语文课程标准(2011 年版)?明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”教师应以?课标?为基础,充分激发学生的阅读兴趣,鼓励学生多阅读丰富多样、内容充实的课外书籍。 但是,受应试教育的影响,教师有时因课内教学任务过于繁重而不得不忽略阅读,尤其是课外阅读。针对这一情况,小学语文教师必须重视学生语文阅读兴趣的培养,以自身的阅读热情感染学生,从而提升学生的阅读能力。

以“陶”引路,营造生活化语文课堂

现阶段,接受小学教育的主要是“10后”一代。与其他群体相比,这代人更加个性化,其精神也更加独立。他们在学习中更喜欢接受平等的教学态度和具有创新色彩的教学模式。本文以陶行知生活化教学理论为基础,探讨通过营造生活化语文课堂,提升小学语文教学质量的具体途径。