发现真问题,研出真经验——幼儿园户外混龄游戏的实践与研究

课程游戏化的背景下,我园利用户外空间和自然环境,将3~6岁不同年龄的幼儿组合在一起开展户外混龄游戏的实践与研究。在户外同一环境,混龄群体中不同年龄的组合在作用于环境的态度和探索方法上是千差万别的,不同年龄的幼儿之间能够形成一个非常自然的教育生态环境,他们相互影响、共同提高,并都能在其间找到自己的定位和发展的空间。

多元“阅”资源 游戏“慧”支持——支持幼儿自主学习的阅读资源投放策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境,让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”区域中的阅读资源可以让幼儿在日常游戏和生活中通过多种感官去感知、操作和体验的资源。想要做好幼儿园阅读资源投放,首先要厘清什么是阅读资源,了解幼儿园区域中有哪些资源可以规整为阅读资源,这些阅读资源如何进行科学有效的投放等。我园带着这些问题开展实践研究,有效落实《指南》精神,践行课程游戏化理念。