小学英语课堂教学中英语绘本融入策略

随着我国教育改革的不断推进,小学英语教学改革也在不断深入,将英语绘本融入小学英语课堂教学中成为众多教师和研究者的研究重点。基于此,本文首先对将英语绘本融入小学英语课堂教学中的必要性进行了简要分析,并以此为基础,从以下三个方面对将英语绘本融入小学英语课堂教学中的策略进行了具体探究:明确绘本教学目标、巧妙设计教学活动、合理选择教学材料,以期能够为广大教师提供一些参考。

初中英语教学策略研究——以牛津译林版教材为例

初中是学生全面接触英语的关键阶段,也是打好英语基础的重要时期。因此,对于初中生来说,英语的教育方式至关重要,教育者要正确指导学生了解英语思维并有效学习英语。当下,创新性教育方式备受欢迎,它不仅打破了以往的传统教育方式,而且能在教导学生掌握知识的同时发散他们的思维。本研究深入剖析了初中英语牛津译林版教材的独特之处,并以此为基础,探讨了如何在初中英语教学中实现创新,同时提出了一系列针对性策略,以推动教学实践的革新和提升教育质量。

初中生物学科项目化学习的实践

项目化学习是一种符合生物学科特质和初中生身心特点的学习方式。初中生物项目化学习方式是多样化、多样态的,诸如“模拟式”项目化学习、“建构式”项目化学习、“问题式”项目化学习、“数字式”项目化学习等。项目化学习实践,能让“生”与“物”相融,让学生手脑并用,让学生的生物学习焕发出生命的熠彩和活力。

基于儿童立场的文言文趣味教学策略

“儿童立场”是成尚荣先生提出的教育理念,在教育界的影响极大。对于该理念的提出,成尚荣先生表示,教育本身决定了把儿童放在最重要的位置,不仅是对象,而且应当是教育的主体。如果对儿童本身没有认识,教育者就不会收到成效。小学文言文教学更要基于儿童的视角,才能让儿童喜欢学习文言文,并爱上文言文。选入小学课本的文言文篇幅短小,内容贴近儿童生活。小学生学习文言文,不仅要习得文言文的学法,还要为继承和弘扬中华优秀传统文化打好底色。

绘本阅读教学中利用提问提升学生思维品质的实践与思考

培养思维品质的方式有很多,而提问作为课堂教学的重要组成部分,是启发思维的一种常用教学手段,对思维品质的提升起到非常重要的作用。小学英语绘本阅读教学中,教师通过课堂提问,既能引导学生多角度解读文本,又可有效提升学生的思维品质。本文结合一节课例,阐述教师通过“以问预学,激活思维的灵活性和敏捷性”“以问启学,提升思维的深刻性和广阔性”“以问展学,锤炼思维的逻辑性和严谨性”“以问延学,培养思维的批判性和独立性”等提问策略,促进学生语言和思维的双向发展。

核心素养视角下的小学语文阅读体系构建--评《最美的遇见:小学语文阅读教学的观与议》

在小学语文阅读教学中培育学生的语文学科核心素养,可以促进学生形成正确的价值观和世界观;语文学科核心素养也为阅读教学提供了明确的教学目标,为教师提供了较为灵活的教学空间。教师可以根据教学内容,设计出富有个性、情境化的教学活动,以满足不同层次学生的需求。由李玉勤著、安徽师范大学出版社于2017年出版的《最美的遇见:小学语文阅读教学的观与议》一书,是对新课改背景下小学语文阅读教学变革的探索。

小学英语“以问促学”的实践与探究

“以问促学”是以问题确立为起源,以思维提升为主线,将“问”与“学”融于一体,贯穿于整个教与学过程中的教学方式,有助于培养学生的思维品质和学习能力。本文通过具体课例,探索“以问预学,激趣导入——以问导学,探究释疑——以问互学,合作解惑——以问展学,多维评价以问延学,迁移创新”的实施路径。“以问促学”能够凸显学生的主体地位,促使学生在具体的情境中会问会学,有效促进学生核心素养的培育与发展。

阅读教学情境创设策略例谈

《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的一篇精读课文,所在单元的人文主题是“大自然的奇妙”,单元语文要素学习目标有“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。在教学中,笔者创设真实的情境,引导学生开启奇妙之旅,感悟人文主题,落实语文要素学习目标。一、创设导入情境在教学开始,笔者在板书课题时只写“我们的世界”,让学生说说,学生不知从哪儿说起,也不知说什么好。

新课改背景下的初中作文指导对策探究

写作能力是初中生语文素养的重要组成部分。然而初中阶段的作文教学一直是语文教师心中的难题,也是初中生倍感头疼的问题。课程改革的迅速推进,对初中阶段的语文教学提出了新的要求,要以培养初中生的语文综合素养为核心。作文指导是语文教学中必不可少的组成部分,可以显著地提升初中生的语言能力和写作能力,有助于提升语文教学的效果,推动学生的全面发展。

指向思维品质提升的小学英语绘本教学实践

培养学生的思维品质是提升学生英语学科核心素养的一项重要内容。绘本是教材的有效延伸,是培养学生思维品质的重要媒介。在绘本教学中,教师应以绘本故事为主线,在读前“走向”绘本、读中“走进”绘本、读后“走出”绘本的各个环节开展丰富的思维训练,激活学生主体思维,让学生的思维在猜谜与预测、判断与推理、评价与分析中得以提升。

以学生为主体的绘本主题意义探究教学

英语绘本通常蕴含深刻的主题内涵和文化价值,是实施学科育人的重要素材。探究主题意义应是英语绘本教学的核心任务。结合一节绘本教学课例,探讨在小学英语绘本教学中探究主题意义的策略,即巧妙导入,感知主题;创意解读,凸显主题;自主提问,激活主题;逐层梳理,提炼主题;情境迁移,领悟主题;评价鉴赏,升华主题。以此提升英语绘本的意义建构,实现学科育人目标。

融合绘本阅读训练,提升低年级学生写话能力

绘本,是适合学龄前儿童阅读和小学低年级儿童拓展知识的一种文学刊物。绘本汇聚各种故事、借助各种形象去向低年级儿童表达一种正确的价值观,帮助他们分清对错、辨认好坏。绘本更适合低年级学生阅读,书中的绘画不仅能帮助他们提高阅读兴趣,也可以帮助他们学会阅读以及丰富自己的精神世界。因此,教师从细致观察、趣味学习、文字模仿三方面来融入绘本阅读训练,让学生更好地学习写话。

教学做合一，突破教科研瓶颈

教科研工作是学校工作的重要抓手,可在实际教学中,很多教师都觉得无从下手.要进行教科研工作,也就是要在行动中研究,教学做合一.行动研究是教科研的主要形式之一,也是陶行知先生曾提出的重要思想.经过学习实践,从解决教育教学问题入手,教学做合一,突破教科研工作的瓶颈.

小学数学教学中学生审题能力的培养探讨

作为小学数学教学中的重点,解答各类习题能够在提高学生解题能力的同时,还能促使学生更好地掌握基础数学知识。为提高学生解答数学习题的准确性,教师还应在小学数学教学过程中培养学生审题能力,使学生在短时间内掌握各类数学习题的题型和涉及的知识点,严防学生在解题过程中出现思维混乱的问题。本文将分成三个模块阐述小学数学教学中学生审题能力培养策略,以此强化学生审题能力与小学数学教学要求之间的契合度。

回归语文教材 提升对话深度

初中语文教学,一要立足教材,以教材为本,通过探究教材,深度解读文本,让学生获得自己的深刻体验;二要超越教材,教师引导学生深度阅读文本,体会文本内涵,为学生积累丰富的储备;三要回归教材,让学生与文本深度对话。

初中美术差异教学策略探析

本文通过对美术教学中差异教学的策略进行分析,提高学生的美术学习水平,从而提高美术教学的效率和质量。

初中美术教学中的小组合作教学开展

在初中美术的教学过程中,教师通过运用小组合作的教学模式能够让学生对美术产生更多的学习兴趣,并能够培养学生主动学习美术的意识,探索美术的能力,从而帮助学生享受美术学习所带来的快感。随着新课改的不断实施和发展,越来越多的教学方法涌现到了我们的眼前,其中,合作学习就是其中的一种教学方式,合作学习不仅可以激发学生们的学习兴趣,还能培养他们合作探究的精神。由此,本文从初中美术入手,对如何在初中美术教学中开展小组合作学习进行了探究,希望籍此为初中美术教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

巧用绘本,提升学生写话能力

对于小学阶段的语文教师而言,写作教学是相对比较困难的一个部分。小学生年龄普遍偏低,他们对于世界、社会以及周围的一切事物缺乏完整的认知,此外,他们的语言基础以及运用能力不足,这就使他们在完成写作任务时往往是比较困难的。为了帮助小学生解决这一难题,坚定他们进行写作学习的信心,教师可以从比较简单的写话教学出发,利用小学教学过程中经常出现的绘本对小学生进行写话训练,提升其写话能力。

班级管理视角下农村留守儿童校园欺凌干预策略

本文通过分析留守儿童在校园中面临的欺凌原因,从班级管理的角度出发,提出了一系列干预策略,包括关注留守儿童的情感需求、营造友善的班级氛围、召开主题班会等,呼吁教育部门和社会各界共同努力,为农村留守儿童创造一个安全、温暖的校园环境,凸显“以人为本”的教育理念。

“双减”政策下初中历史教学改革的思考

随着“双减”政策的不断推进,各个阶段的学校都在不断地调整各学科的课堂教学模式,以此来确保教学效率和学生的学习效果能够有所提升。对于初中历史这门学科而言,教师需要在日常的课堂教学中落实好“双减”政策的相关要求,适当地调整教学的各个细节,使其能为学生的课堂学习提供更有利的帮助,从而完成历史学科的教学任务,达到预设的教学目标。一、关注知识本身,重视课堂知识传授初中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力.