浅谈小学高年级作文的指导和批改

在小学高年级作文教学中，一般情况下是教师指导学生构思作文，选取典型作文素材，学生写作文，修改后，再誊抄到作文上。学生完成后，老师批改，学生等待老师的成绩评定。这样，一篇习作只是某一学生与教师之间的单向交流，学生缺少参与，更谈不上思维和能力的训练，写作水平很难提高。为此，我们要设法改变这种单向交流的作文教学指导与评改方式。

如何促进小学英语交流互动

《英语课程标准》认为,运用任务型教学原则创设接近真实的语言学习环境。能有效激活学生的认知感悟思维,增强表达体验。互动交流的运用,在深化学生学习内容的基础上,让学生在相互表达中合作探究,从而增强理解记忆的深度。同时倡导互动交流,也是英语交际本质功能的体现。可见,交际性是英语最本质的功能。

紧扣课文中的词语 体悟文本思想情感

在小学语文教学中，特别是阅读教学，要紧扣课文中的词语，体悟文本思想情感，有利于潜入文本，细细揣摩，达到师生情感共鸣。一、潜入文本，用心推敲，体悟语言魅力 特级教师薛法根说：“在小学语文教材中，编排的课文大部分都是文质兼美的作品，这些作品中蕴藏着丰富的语言，情感的熏陶。”

多渠道训练学生写话

写话在阅读教学中占有非常重要的地位。然而,大多数学生没有因为它的重要地位而喜欢写画,甚至害怕写话。因此,将阅读和生活与孩子的写话紧紧联系起来,使学生在这个过程中产生写话兴趣,让孩子乐于写话,运用语言的能力。要创设情境,开展游戏,让学生乐于表达;让学生走进生活,敢于表达;要化静为动,让学生善于表达;积极展开想象,亲身体验,让学生乐于表达。