浅谈幼儿园亲子自制绘本活动

绘本,就是“画出来的书”,是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”。陶行知先生曾经说过:“行是知之始,知是行之成。”这句话表明了实践是获取认知的必需途径,只有实践才能出真知。无论孩子读过多少绘本,如果没有亲手制作过一次绘本,就不能够清楚地了解绘本的结构和创作过程。亲子自制绘本不仅可以培养幼儿的观察力和创造力,还能引发幼儿的无限想象,让幼儿体会到自制绘本及阅读带来的乐趣。在亲子自制绘本的过程中,家长要放手以幼儿为主,积极给幼儿创设自由的氛围,提供尝试性创作的条件,支持幼儿的想象,鼓励幼儿自主创造,大胆表现自我。

基于绘本阅读的幼儿语言课程建构的行动研究

绘本,也称“图画书”,诞生于19世纪后半叶的西方国家,是以图文并茂的形式,借助于丰富的图画来反映儿童生活的图书,是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”.优秀的绘本,构图和色彩能让幼儿在视觉上引起愉悦感,透过简短的文字和精美的画面,幼儿被带入丰富、细腻的故事情节中,并与故事中的角色引起情感共鸣.

浅谈培养幼儿数感的方法

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“六大解放”“教学做合一”等教育理论,强调以生活为中心,生活教育与生俱来,其不仅仅适用于当时的幼儿教育,对新时代的幼儿教育也同样有着重要的启发和引导作用。在幼儿园一日生活中,数感的培养与生活息息相关,具体体现在幼儿生活的方方面面。游戏是培养幼儿想象力和数感的有效途径之一,是发展幼儿智力的重要基础。游戏不仅可以激发幼儿的想象力,还可以培养幼儿的思维和沟通能力,提升幼儿对数概念的认知能力和逻辑能力。教师借鉴并延续陶行知先生的思想和知识理论,对幼儿的一日生活进行多维度思考和探索,可以提高幼儿的立体思维能力和创新思维能力,对培养幼儿的数感具有重要的启发和影响。

在游戏中提升幼儿学习能力

幼儿在游戏中进行自主探索、自信挑战、积极反馈,有利于其形成积极的态度和良好的行为。幼儿园可以加强幼儿游戏活动与日常生活的衔接,优化游戏材料的投放和活动区域的设置,增强游戏中的教师与幼儿的互动,从而让幼儿在游戏中提升学习能力。

四管齐下,支持幼儿的游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需求。”游戏是幼儿园的基本活动,是促进幼儿全面发展的重要形式。教师应采取多种方式支持和优化幼儿的游戏,从而促进幼儿幸福快乐地成长。

浅谈幼儿家庭亲子阅读环境创设的重要性

英国教育家艾登·钱伯斯在其《打造儿童阅读环境》一文中指出:“不管是老师还是学生,对阅读的心境都将深深地影响阅读的成果,而这个成果又会因为周围情境而有所变化。”其中,“心境”是指阅读的一种情感和态度;而“情境”则是指儿童阅读时所处的环境,两者共同作用对儿童的阅读行为产生影响。幼儿家庭亲子阅读环境的创设,旨在为幼儿阅读提供良好的心境和情境,在开启幼儿智慧的同时,增加幼儿对阅读的正面情感,使其阅读兴趣和阅读习惯得到有效培养。

论幼儿教育与本土资源的结合

美术活动是艺术的一种表现形式,是幼儿的另一种表达认识和情感的"语言",幼儿美术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,丰富幼儿的感性经验和情感体验。如何挖掘本地资源、调动教师、家长和幼儿的三方联动教育以及创新意识,成为我园在现阶段打造艺术特色主要的思考的内容。

探索共育策略构建生长乐园

苏霍姆林斯基指出:“家庭教育好比植物的根苗,根苗茁壮才能枝繁叶茂,开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。”对于学前教育而言,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》的指导下,幼儿园本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的充分理解、主动参与和积极支持,提高家长的育儿能力,实现家园互动合作共育。

尊重幼儿,观察在先

大人们普遍认为幼儿年龄小、心智发育不成熟,对幼儿的行为表现观察不仔细,难以及时发现幼儿的异常表现,从而对幼儿的健康、安全成长带来一定影响。不知不觉已从事幼儿教职工作十年,通过对这十年来工作经验的总结,认为幼儿教育不仅要遵循"启迪幼儿心智、认识周围世界"的基本原则,还需在日常注意观察幼儿在园表现,给予正确的引导,以改善幼儿不良习惯,尊重幼儿的各项发展,保护幼儿的自尊心与在园安全,促进幼儿的身心健康发展。