“生活即教育”理念在幼儿园区域活动中的应用

“生活即教育”理念点明了生活在教育工作中的重要性,要求教师开展生活化教育并让教育服务于生活,让幼儿在说、看、听、做中掌握生活经验、了解生活规则、拓展生活常识,为终身发展做好铺垫和准备。文章立足于幼儿的年龄特点,结合区域活动的特性,从幼儿兴趣、主观意愿、教师指导、活动情境、区域主题、生活规则等不同视角出发,对“生活即教育”理念在幼儿园区域活动中的具体应用展开探讨。

论幼儿教育与本土资源的结合

美术活动是艺术的一种表现形式,是幼儿的另一种表达认识和情感的"语言",幼儿美术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,丰富幼儿的感性经验和情感体验。如何挖掘本地资源、调动教师、家长和幼儿的三方联动教育以及创新意识,成为我园在现阶段打造艺术特色主要的思考的内容。

舞动中国龙

为激发幼儿对废旧物品再生利用的兴趣，倡导绿色环保理念，培养幼儿保护环境的意识，我们收集了大量油桶，将它们加工、包装成了好玩又有趣的玩具。

幼儿园班级环境创设策略探究

在幼儿的日常教育过程中,班级环境创设是非常重要的一个条件。通常幼儿因年龄偏小,情绪常常不稳定,所以会对幼儿园的环境产生一种恐惧感。良好的班级环境能够在一定程度上稳定幼儿的情绪,增加幼儿的安全感,让幼儿能够更加健康的成长。本文通过具体论述幼儿园班级环境创设策略,为幼儿创造良好的学习环境。