让文字说话 用作文倾诉——浅谈如何让小学生作文融入情感

黄光硕先生曾经说过：“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力过不过关,作文也是一个重要标志.”如何让学生在写作中融入更多的情感并更好地驾驭文字呢？一、扩大阅读范围,陶冶情操,丰富语言阅读能够陶冶情操,提高语言组织能力,能提高写作水平.在阅读过程中,教师不仅要指导学生正确阅读,同时也要帮助学生体会文章的情感.

小学语文阅读教学中审美情趣的培养探究

审美情感是指一个人对事物美的感受和体验,是培养学生建立健全人格与良好个性的重要因素,也是促进德智体美的全面和谐发展的重要组成部分。可见,在小学语文教学最直接,最关键的方式就是阅读教学。本文就小学阅读教学中审美情趣培养的意义入手,对小学生审美情趣培养策略进行探究。

给足空间 实现自主——在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的几点做法

新课程遵循生命关注理念，更多的是构筑学生的学习活动，着眼于培养学生的自主学习能力。本文从实践出发，倡议给足学生独立阅读、民主思索、得当展示、多彩创新的空间，培养学生自主思考、感悟、表达、创造的能力。

加强指导,提升小学生的写作技巧

写作能力对语文学习来说越来越重要,所以提升小学生写作能力与技巧是一个很重要的研究课题。然而,小学生只要一提到写作文就会很苦恼,费尽心思也写不出来。小学生记忆力强,把看过的好词好句记下来,在联想的基础上,勤于练习写作,可以使小学生写作技巧得以提升。同时教师需要研究新的教学模式,探索更多方式教授写作技巧。首先要激发写作兴趣,然后提高想象力和观察力,最后运用写周记等方式来提高写作能力。

学生的语言表达能力,在“学、导、习”中再发展

提升学生语言表达能力的关键是语言的转换和生成,传统教学中,依据的是教师滔滔不绝的“一言堂”,学生缺少话语权,他们只能一味地听,一味地复述,导致课堂学习氛围压抑,学生没有学习的热情,而“学、导、习”课堂教学模式把课堂还给了学生,让学生在课堂中焕发出生命的活力,提升了学生的语言表达能力,有效地提高了课堂的有效性。

有助于幼儿表演游戏生发的户外环境创设

幼儿表演游戏因游戏性、社会性、创造性等特征深受幼儿青睐,传统的表演游戏环境一般设置在活动室内或走廊的公共区域,本文作者所在幼儿园尝试在户外场地上创设激发幼儿表演欲望的游戏场景,充分满足和方便幼儿表演需求,同时探索户外表演游戏区的材料投放策略。

幼儿园户外表演游戏环境的探索与实践

表演游戏是连接幼儿梦想与现实的桥梁,幼儿是天生的“演员”,在幻想和模仿中释放本能、获得综合能力的发展。幼儿园应创设健康、丰富的表演游戏环境,满足幼儿表演游戏的需要,使他们在表演游戏中获得有益于身心发展的经验。为此,我园积极创设户外表演游戏环境,让幼儿不受空间限制,不被干扰地游戏,在自由快乐的表演游戏中获得更快、更优的成长与发展。

我是优秀的小司机--浅谈中班角色游戏中师幼互动的有效性

角色游戏是幼儿运用想象,通过语言、表情、动作等表现出自己对生活中角色的认识和体验,是创造性想象活动过程。幼儿在中班年龄段,其游戏水平明显进步,对游戏主题确定、角色分配、游戏计划的制订等都有自己的想法。在这一阶段,教师与幼儿的互动处在一个比较微妙的状态,常常会出现一些不利于教师、幼儿进行良好互动的因素,教师如何找出这些因素以及解决的措施,成为提高中班幼儿角色游戏水平的关键。

关注细节描写,提升语文写作能力

俗话说,细节决定成败。对于一篇文章来说也是如此,具有细腻描写的语言才能算是好的文章。因而在小学生的作文训练之中也要把握好细节,用细节描写彰显文章的生命力。为此,笔者从作文训练重视细节描写的角度分析提升学生语文写作能力的相关路径。

微课在信息技术课中的应用与反思

从微课的内涵、微课的特点入手,分析微课的理论基础和研究现状,结合自己的教学实践总结出利用"微课"进行信息技术教学的教学模式。微课教学可以提高教学效率,能够培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

刍议在讨论式教学过程中设置有效问题情境的策略

讨论式教学以启发式教育思想为基础，以“合作学习”“合作探索”为具体形式，组织学生在独立学习的基础上展开讨论，解决问题。教师有必要在教学中创设有效的问题情境，推动学生展开讨论。

小学德育管理工作创新探究

小学生正处于身心快速发育的阶段,对于各种社会现象充满了好奇,又因为小学生内心较为敏感、模仿性强,判断力弱,所以小学生在成长过程中容易受到外界影响。小学生很大一部分的时间属于校园,接触较多而又性格各异的人群也是在校园,加强小学德育管理工作便显得十分重要。高质量的小学德育管理工作是小学德育工作开展推进的重要保障,是小学德育工作的重要环节。小学德育工作在素质教育全面推进的背景下也需创新发展,与小学生德育教育实际需求相适应。本文结合自身德育管理工作实践经验就小学德育管理工作创新进行了进一步探究。

小学教师信息素养培育与提升

在当前各类信息获取和应用都十分便捷,互联网技术高度发达的现代信息化社会,信息素质已成为每个公民都应具备的基本素养。其中小学教师信息素养的提升可有效推动小学生综合素质教育的发展。小学教师要适应当前的时代发展形势,要认识到信息获取、分析、加工、运用能力在提高自身职业技能与教学应用上的重要性。小学教师应不断提高自身信息素养水平,能够具备现代化的信息意识,并能在课堂上能够熟练运用现代信息技术。小学教师信息素养培养与提升已成为当前讨论的重要课题,本文就如何培养与提升小学教师的信息素养进行了探究分析,以供借鉴。

在小学美术教学中探寻更多的故事元素

小小学美术课程具有生抽象性,小学很难全部掌握所学知识点,这时教师就可以在教学内容中增添故事元素,吸引小学生的注意。本文将结合实际教学案例,探讨如何运用有效的故事元素,激发小学生对美术课堂的兴趣。

涵养阅读课程:滋润学生生命

通过开发涵养阅读课程、改进教学方式，实现阅读资源的多方整合，让每个学生在阅读中得到浸润和滋养。

让学生与人类童年时代的“诗”对话

神话故事是民间文学的一种，极具夸张和想象的空间，非常契合儿童的心理发展特点，充满正义感的英雄形象及其壮美神圣的主题，引领儿童以一种诗意的方式体验远古先民咖心路历程，在心灵上经历冒险，在精神上获得成长。基于神话独特的文学特点和教育价值，我们开发系列神话故事校本课程，取得较好的教学效果。

幼小衔接,家园一起准备

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此,幼小衔接工作应由幼儿园、家庭和学校三方共同配合完成。结合我园以往的幼小衔接经验,在此谈谈家园合作助推幼小衔接工作的思考与尝试。

巧借班级家长群化解“公共危机”

当前,手机已经成为班级家长与学校联系的主要工具,幼儿园也是如此,但如果对于这种新的沟通方式使用不当或管理不当的话也会给园方造成被动的局面。一、事件回顾某天下班前,一名幼儿的奶奶带着孩子怒气冲冲地来找我,说孩子被老师扇了耳光,并有视频为证,要求园长立即对老师问责。我仔细询问,了解了事情经过:当日.