在数学实践活动中拾贝——“测量物体的体积”的教学反思

“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径，是学生从自己已有的经验和知识这一现实出发，面对实际问题情境，经过自己的思考把现实中的问题转化为数学问题，进而分析、解决问题得出数学结论，并进行解释和应用的过程。《义务教育数学课程标准》指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。因此小学数学实践教学是小学数学教学中非常重要的内容，是培养学生综合运用能力和解决问题能力的重要途径。它强调数学知识之间的联系，数学与其他学科的联系，数学与生活间的联系。下面我就结合“测量物体的体积”一课谈谈我在教学小学综合实践课中的几点体会。

不拘预设 为生成导航——“统计”教学片段及反思

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设，也无法预知整个课堂的全部细节。当实际的教学过程中发生意外生成时，教师要有心理准备，灵活应对，要能够巧妙地利用生成为课堂教学服务。如若没能很好地利用生成，则课后要及时反思、总结得失，以便更好地改进教学，增强教师的业务技能成长。

注重学生差异 促进学生共同成长

在小学数学课堂教学中,要正视学生在概念理解、计算能力、空间想象、抽象逻辑等方面的个体差异,做到既关注整体,又尊重差异,让班级每一个学生都能得到肯定,受到关注,获得数学学习与发展的机会.共同成长、共同进步才是课程改革教学的初衷.