基于地方文化的校本课程开发与实施——以江苏省宿迁市钟吾国际学校“项羽文化寻踪”校本课程为例

江苏省宿迁市钟吾国际学校立足当地优秀的项羽文化资源,开发了"项羽文化寻踪"校本课程。该课程以发展学生的核心素养为课程目标,以有关项羽的文学作品、戏剧影视作品和历史遗迹等为课程内容,包括"《史记·项羽本纪》品读"等七大学习专题。学校组织教师编写了《项羽文化读本》《项羽文化课时教案》并实施了科学的校本课程教学和评价,有效地促进了学生核心素养的发展,进一步传承和弘扬了优秀传统文化,为义务教育阶段学校开发与实施地方优秀传统文化类校本课程提供了可借鉴的模式。

化学教师的实验素养及提升策略——以宿迁市初中化学青年教师实验教学技能比赛为例

初中化学教师在实验教学技能中往往会出现实验计划性缺失、实验操作技能缺失、对实验的理解缺失、实验操作自信心和实验创新能力缺失这四个方面的问题。亟需提升化学教师的实验素养以促进教师实验教学的技能。

基于质量监测的初中学生数学运算发展状况的调查研究

数学运算是数学核心素养的基本成分.在2016年江苏省中小学生学业质量监测测试中,对与数学运算相关的题目得分及水平分布作了统计和分析,结果表明：（1）江苏省初二年级的6个核心素养的发展不均衡,数学运算水平在6个核心素养发展中处于中等水平.（2）江苏省初二年级学生的数学运算水平表现依次是城区好于镇区,镇区好于乡村;苏中好于苏南,苏南好于苏北;民办学校明显好于公办学校;不存在性别上的差异.

“测定空气中氧气的含量”实验探究

赏析拉瓦锡“测定空气中氧气的含量”实验，针对现行教材中设计的磷、铜方案，从实验对象的物质体系、实验装置、实验结果和对实验的创新等几个方面分析该实验的探究价值，再对鲁教版该实验装置进行改进。

家国情怀应从现实困惑走向价值引领--以历史统编教材八年级上册教学为例

家国情怀作为历史学科核心素养,在课堂教学中常被“虚浮”“弱化”,具体表现为:学情“边缘”,理解“表层”,目标“虚无”,主题“碎片”,设计“僵化”。为了实现家国情怀教育从“课堂虚浮”走向价值引领,需要明确立德树人是家国情怀教育的根本遵循,目标引领是家国情怀教育的价值起点,家国情怀教育在学材建构、教材补白、解释结论中实现价值引领的最后“一公里”。

“酸和碱的化学性质”实验活动设计

对比、分析三个版本教科书中"酸和碱的化学性质"实验内容的设计特点,从拓展学生对该实验的认识视角出发,利用p H计、温度、压强、p H等传感器设计实验活动,探究稀盐酸和氢氧化钠溶液、二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应,使实验活动更具现代性、时效性。

古诗词教学“联读法”探索

古诗词教学在语文教学中有着重要的作用,然而目前的初中古诗词教学陷入应试化的误区,教学效果不容乐观。教学中合理运用同主题作品联读、同诗人作品联读、同题材作品联读、同写法作品联读等方法,有利于提高课堂教学效率,促进学生语文核心素养的发展。

基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略探讨

随着新课程改革的不断深入,对初中化学教学提出了个性化教学和多样化教学的要求,重点发展学生的核心素养.通过主题引导的方式,让教学的内容情景化,不断的培养学生的核心素养.初中化学是一门自然科学相关的基础课程,它起到连接小学的科学和高中化学的作用,可以为学生以后的发展和生活提供一些基本的化学知识和技能.本文对核心素养的初中化学课程情境教学进行了详细的研究,对化学学习情境创设的原则进行了概述,同时介绍了化学教学中的情境模式,最后,深入研究了化学教学过程当中创设情境的策略.力求通过此次研究进一步在教学情境教学的时候不断对学生化学学科核心素养进行大力的培养.

家国情怀教育应从“课堂虚浮”走向价值引领

家国情怀教育在历史教学中常被"虚化",具体有五大表征:学情"边缘";理解"表层";目标"虚无";主题"碎片";设计"僵化"。实现家国情怀教育从"课堂虚浮"走向价值引领,已成当务之急。立德树人是家国情怀教育的根本遵循;目标引领是家国情怀教育的价值起点;在学材建构、教材补白、解释结论中实现家国情怀教育的价值引领。

生活经验在初中地理课堂教学中的应用

义务教育地理课程具有自然性和社会性两个基本特征,它将基础性的自然世界和人文社会的地理知识呈现给初中生,使学生对宇宙、区域、人口、资源、环境等形成整体的认知。新课标指出,义务教育地理具有综合性、区域性和实践性,这些性质决定了地理与人们的生活息息相关。教师应该从初中生的生活经历出发,进行教学切入,使地理课堂处处充满生活气息。同时,新课改要求教学具有开放性和创新性,这也推动初中地理课程践行“以学生为中心”的课堂教学变革。结合陶行知教育思想,分析如何实现学生的生活经验与初中地理课堂教学的巧妙融合。

浅析如何提高初中音乐鉴赏水平

初中阶段是学生训练思维,培养审美能力的关键时期,因此,在初中音乐欣赏教学中,培养学生的审美能力意义非同寻常。音乐欣赏是学生通过音乐的触动而使内心情感得以相融的过程,在音乐欣赏过程中,人们会全身心投入到音乐中,渗透音乐的情感能量。

基于学情分析的初中数学复习课教学范式研究——以“整式乘法”复习课为例

数据技术应用在教育领域能帮助教师分析学生的学情,使教师的教学更具有针对性.笔者在教育云平台的支持下,充分了解学生学情,根据学情调整教学,从而形成了一定的教学范式,优化了课堂的教学效果.

做功改变物体内能实验的改进

苏科版物理教材中介绍做功改变物体内能的时候,用了三个小实验,存在很多的不足。笔者运用身边器材和温度传感器制作了气体做功演示仪,通过温度传感器显示温度的改变,进而说明气体内能的变化,通过打气筒和气体推动扇叶转动说明内能和机械能的转化,操作起来更简单、更形象、更直观,易于理解,效果较佳。

注重教材整合 凸显思想方法——以“圆周角(第1课时)”教学为例

圆周角定理是初中数学中非常重要的定理．对圆周角定理的教学内容进行整合，增添圆内角及圆外角的知识，帮助学生形成整体的知识结构，便于巩固和理解圆周角的知识，在教学中针对知识之间的内在联系，凸显出其中的数学思想方法．

关于初中数学解题教学中隐含条件的应用

社会和时代的不断发展与变化,对人才的需求量也在逐渐的增加.在初中的基础性教学过程当中,初中数学作为一门抽象性的学科,对学生的全面性发展将起着重要性的影响.而从对初中数学目前的教学现状分析来看,由于数学这一门学科的知识点比较复杂且抽象,很多学生逐渐的失去了学习兴趣,教学效果比较差.所以,作为新时代下的一名初中数学教师,在初中数学解题的教学过程中,要注意隐含条件应用的教学,帮助学生在解题的过程中找出题目中隐含条件的方法和技巧,提高学生的数学解题能力,激发学生的学习兴趣,让学生逐渐体会到成功的乐趣,从而促进学生学习成绩的提高,以及培养他们的核心素养.

生活处处有地理——初中地理的生活化教学探究

地理是一门与生活密切相关的学科，但是，现实情况是在地理的教学过程中，地理教学往往与生活脱节，这样将地理孤立出来的传统的教学方法难以让学生们真正理解地理、学会地理。我们要明确自己的责任，进一步利用生活与地理的相关性进行地理教学，这样不仅可以使课堂教学更加高效，

“氧气的实验室制取和性质”实验活动设计

对比3个版本教科书中"氧气的实验室制取和性质"内容编排方式和特色,引入探究过氧化氢制气装置、研究高锰酸钾制气装置的探究活动,以创新实验设计思路,优化操作技能。通过有意识地训练学生观察、记录和表达能力,提升科学探究的基本功,让实验富有探究性。

基于“证据推理与模型认知”的实验活动设计——以“定量研究石灰石中碳酸钙的含量”为例

在认真分析义务教育化学课程标准(2011版)的基础上,尝试基于“证据推理与模型认知”的视角,设计了“定量研究石灰石中碳酸钙的含量”的实验活动,利用数字化实验作为证据推理的起点,从测定二氧化碳的体积入手,引领学生分析实验误差、设计并改进实验。从而建构并优化模型,以实现培育并发展学生的化学学科核心素养之目标。

例析反比例函数的比例系数与图形面积问题

反比例函数是最基本的函数之一,也是初中数学中考中重点考查内容.在反比例函数y=（k为常数且k≠0）中,比例系数k具备一定的几何意义： 如图1,点P是双曲线y=k/x（k为常数且k≠0）上任意一点,过P作PM⊥x轴于点M,作点PN⊥y轴于点N.

在历史教学中找到核心素养落地的力量——“点·线·面”式美育在历史教学中的运用

学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。审美情趣必备的品格与能力之一,主要是指个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。《历史课程标准（2011版）》也指出,历史教学要注重拓宽历史课程的情感教育功能,