微元法在中学物理教学中的应用

在处理中学物理问题时,从对事物的极小部分(微元)分析入手,达到解决事物整体的方法。这是一种深刻的思维方法,是先分割逼近,找到规律,再累计求和,达到了解整体。

基于课程基地活动的课堂教学策略探索——构建主动、联动、灵动课堂

高中课堂存在不同程度的“被动”现象、“单动”现象、“随动”现象.为了提升课堂教学效益,教师必须增强问题意识,依托高中数学课程基地,设置统领性问题,变“被动课堂”为“主动课堂”;设置系统性问题,变“单动课堂”为“联动课堂”;设置探究性问题,变“随动课堂”为“灵动课堂”.

高中数学主题教研活动的实践研究

学科教研活动对教师的业务成长起着支撑作用,但目前日常的教研活动质量普遍不高.实践研究表明,主题的引入是提升教研活动质量的有效途径,而主题的合理选择是提升教研活动质量的前提条件,具体的案例是保证研讨能够深入的重要载体,研讨的延续是发挥教研活动效能的有力保障.

“化学反应速率与限度”高考试题特征分析及启示——基于二十年全国1卷的研究

从试题容量、呈现方式、试题情境、学科知识、学习水平、思想方法等角度,对2001至2020年全国高考1卷涉及“化学反应速率与限度”的试题特征进行演进分析,发现高考试题要求学生展现以问题情境为导向的问题解决能力,并逐年强调学科思想方法的考查,彰显化学平衡思想,体现化学学科价值。

拓展训练应用于篮球教学中的实践分析

篮球运动的本质就是需要队员之间团结合作以及共同的努力达到最终的运动目标,而拓展训练的主要目的就是改善受训者的团队合作意识以及增强团队精神,并通过各种艰巨的不同的活动项目,实现队员之间的相互信任以及理解和配合。本文主要对篮球教学中利用拓展训练的可行性进行阐述,并分析拓展训练应用于篮球教学中的重要意义,探讨拓展训练融入篮球教学中的有效途径,为提高篮球教学的课堂实效性提供一些新的教学思路。

引领融合方向汇聚变革力量——从计算机辅助教学中来,到课程整合与教育融合中去

从计算机辅助教学到信息技术与课程整合,再到技术与教育的深度融合,我们希望借助先进的技术方法,促进教与学方式的深刻变革,培养中小学生普遍欠缺的创新思维和实践能力.创新实践之路,犹如逆水行舟,不进则退.我们应该站在时代的高度上,重新审视传统教育教学过程中的各种弊端,自上而下引领融合方向,自觉合理使用信息技术,努力投身到技术与教育相互促进的创新实践中去,自下而上汇聚变革力量,为教育的良性发展和社会的持续进步做出我们应有的贡献.

信息化视野下的多元能力表达范式研究

创造性学习离不开一定程度的开放与弹性,信息化视野下的多元能力课堂离不开技术支持下的多元化学习成果表达范式。即兴演讲能够持久唤醒与激励学生的自我意识,从而扭转传统的师生关系;微型辩论可以有效培养学生的问题意识与批判精神,促进学生形成对事物更客观而全面的认识;情境认知需要致力于将学习者的社会角色意识、完整生活经验以及认知性学习任务回归到真实的状态;思维导图可以帮助师生融合新旧知识,直观有效地呈现教学内容的结构形式,既可以看成是一种多样化的教学组织形式,也可以当成一种多元化的成果表达形式。移动互联时代的认知和学习,拓展了传统教育教学活动的时空结构,尤其是信息化视野下的教学主体结构,并为学习成果表达方式变革提供了越来越丰富的实践研究范式,信息化环境理应成为全新学习意义建构的高效能“支架”,深入而持久地推进学生的深度有效学习与创新创造能力培养。

例谈议论文写作的三个关键词

目前学生在写作议论文时存在较多问题,教者也往往无从解决。如在学生理解"议论文"概念的基础上,教者能通过正反经典案例,围绕"必要性""选择性""可行性"这三个关键词,培养学生的"思维发展与提升"素养,让学生在写议论文时找到正确的思维路径,学生的议论文写作能力有望得到质的提升。

探索“问题解决”能力培养的实施路径

2017课标要求培养化学学科关键能力即发现、分析、解决情境问题的必备能力,通过问题模型化、任务系统化、知识结构化的教学设计路径探索引导教学,使“问题解决”的能力培养落地生根。

基于核心素养的高中语文阅读教学策略

核心素养是指学生具备适应社会发展的综合能力和品格。在素质教育背景下,语文核心素养包含了语言组织与运用、思维拓展与提升、审美鉴赏与文字编辑的诸多内容。阅读教学是进行学生语文核心素养培养的重要方式。当前,高中语文阅读教学中尚存在较多问题,需不断优化教学方式。本文基于核心素养,就高中语文阅读教学策略展开分析,期望能提升高中生的语文阅读能力,继而在培养学生语文核心素养能力的同时,促进学生的全面发展。

新课标高一物理教学中两极分化问题

新教材融合近代、现代物理内容,精简整合传统高中物理内容,与老教材相比,教学内容增多,重视培养学生的探究能力。刚升上高中的学生学习物理时会出现较为严重的两极分化问题,运用现代教育理论的基本原理找出应对措施,帮助学生跨越这个难关,提高他们的物理学习兴趣和学习能力。

识·情·意·理·象·法·新——诗歌鉴赏漫谈

培养学生对古典诗歌的鉴赏能力 ,是诗词教学的重要目标之一。从广识、明情、会意、明理、体象、懂法、悟新七个角度介绍了诗歌鉴赏的基本原则和方法。

初探高中英语“先学后教”模式

在借鉴洋思中学"先学后教"教学模式的基础上,结合"先学后教"教学模式提出的背景,指出该模式的实施框架和教学步骤,并根据"学生为主体,教师为主导"的教学原则,提出"先学后教"教学模式的实施策略,有效利用"先学后教教学模式可"使"自主、合作、探究"性学习真正落到实处。

高中历史新课程有效实施即时性评价的思考

高中历史新课程在评价建议中明确提出了形成性评价的内容,而即时性评价则是形成性评价的重要形式。文章基于此,探讨了高中历史新课程有效实施即时性评价的对策,包括捕捉评价时机、注重过程交互、制定评价标准、丰富评价功能。

高中语文古文教学的有效模式分析

古文创作年代久远,因此,学生如果不具备相应的历史背景知识,没有事先了解作者的人物生平和所处的时代背景特征,在理解与获知文本主题和中心思想时会有较大障碍。鉴于此,教师要充分了解学生的这些学习情况,完善教学方法,并且做有效的教学组织与创设。

追求简约、有效的数学课堂

新课程标准实施以来，数学课堂教学在发生着巨大的变化，多种形式的教学方式，多样化的解题方法，多途径的认知活动，多元化的教学评价，都充分体现着人本主义的思想。教材内容删繁就简，贴近生活，文字大幅减少，情景内容增多。

无情未必真豪杰——悼亡词赏析

用词写悼亡是苏轼的首创,这开拓了词的创作内容,扩大了词的意境。苏轼之后,还有贺铸、纳兰性德、毛泽东等人的悼亡词作。贺铸的悼亡词哀婉柔丽、真挚感人;纳兰性德的悼亡词悲戚入骨,沉迷自伤境遇之苦,却缺少苏轼、贺铸词中那种对生活细节的追忆和相濡以沫的感觉;毛泽东的悼亡词境界超群,在表现手法上有明显突破,使哀悼的情感在崇高事业的大背景中升华,让人耳目一新。

如何应对信息技术操作题中的“陷阱”——关于对信息技术操作题应试技巧的分析

普通高中信息技术学业水平测试是一个知识和能力的综合测试,是影响到学生高考的一项重要指标。学习时间紧张、学习任务繁重的学生,必须在课堂教学中重视知识积累、加强操作能力,才能顺利通过高中信息技术的会考。操作题的掌握除了不断练习并不捷径,但教师可以在教学过程中指导学生掌握一定的考试技巧,应对考试中的陷阱,以期起到事半功倍的效果。

强化知识积累 弥补写作缺陷——如何使高考作文“材料丰富”

目前,中学生写作能力堪忧。究其原因,除了缺乏必要的写作技巧之外,最主要的是材料积累不够,即使有些学生通过不同的途径积累了一些材料,但由于不善于对所积累的材料进行整合、提炼、延伸,因而在写作中仍然不能做到把材料和文章要表达的主旨有机结合,导致作文失败。根据日常教学经验,针对学生存在的实际问题,提出使高考作文"材料丰富"的具体策略。

语文教学必须处理好的“十大关系”

如果把语文教学设定为一道哲学命题,就必须辩证地处理好"知识与能力""继承和发展""个性与共性""粗放与精细""听说与读写""得法与得益""深度和广度""预设和生成""普遍要求与个别情况""智力因素与非智力因素"几个方面的关系。只有在处理好这些关系的基础上,语文教学才能实现预定目标。