高中物理教学中学生解题思维能力的培养

物理解题的思维能力直接影响着学生对物理学科的学习兴趣。因此，在高中物理教学过程中，为了确保实现预期的教学效果，物理教师应找到影响学生物理解题思维的因素，并引导学生寻找正确的解题思路，帮助其做好新旧知识的顺利衔接，这样才可以激发学生的物理学习兴趣，并提高他们的学习成绩。

浅谈高中数学教学中学生自主探究能力的培养

笔者根据高中学科教育新课程标准内容的要求,对高中数学教学活动中,抓住学生主体特性,激发学生能动特点,开展形式多样问题探究活动,让学生在探究活动过程中,实现自主探究能力在内的学习能力和学习效能的显著提升,为有效教学活动的顺利实施奠定良好基础。

高中历史教学中学生问题意识的培养

新课改要求,高中历史教学要重视培养学生的问题意识,使学生在遇到学习问题时,"愿问""敢问""爱问",大幅度提高学生自身的学科能力,培养学科素养及创新意识,由此促进学生身心的全面发展,加快课堂教学的高效建设。问题意识是指人们在日常活动中,常常受制于自身认知水平,而无法对实际生活中所遇到的问题进行解释,好奇、困惑、情绪焦虑渴望探索的一种心理状态。问题意识的建立,能促进学生对问题积极的探索、研究。

重视课外阅读 培养地理兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：学生当然要保证学好必修课程，而课外阅读是必修课程的“大后方”，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的。我在教学过程中，积极引导学生进行课外阅读，提高了学生地理学习兴趣。

融忧患意识教育于地理教学中

忧患意识是社会主体的一种精神自觉，是一个人乃至一个民族一个国家居安思危、奋发图强的原动力，它包含着清醒的危机意识、深切的责任意识、昂扬的奋进意识和赤诚的爱国情怀等。世界许多国家十分注重忧患意识教育，如日本一直都教育学生本国存在着各种各样的生存和发展危机，英国、法国、德国等国家要求学生充分认识到自己国家所处的劣势，以激励国民奋发图强不甘落后。

地理教后感:天天写点

新课程实施以来,教学反思越来越被广大教师所关注,因为它既是对教师基本素养的要求,也是教师教学水平和教育素质提高的根本所在。经常进行教学反思有益于教师自身的成长和发展。

高中语文课堂教学结尾艺术浅探

元朝作家乔梦符有过“凤头猪肚豹尾”之说，课文结尾和文章收尾一样都是课堂教学的基本环节之一，画龙点睛，余味无穷，让语文课堂教学更趋完美，是课堂教学内容发展的必然结果。

化学试题错解原因分析

常言道：“失败乃成功之母”，“吃一堑，长一智”．从某种意义上说，学习就是从错误中吸取教训，不断改正错误，总结经验，获得真知的循序渐进的过程．故笔者就学生在化学学习中典型试题的错解原因拟文分析，以求与大家共同探讨．

我这样写地理教后感

这些年,学校要求教师写教后感,开始很多人觉得教后感空洞而无价值,似乎成了教师＂额外＂的负担。但我坚持写了几年之后,觉得教后感并非是形式的东西,教后感是教学经验的积累,它是教育理论与实践交融的、最有价值的课堂一线的写真和感悟。我写教后感有如下几点体会：一、记录＂亮点＂,积累经验亮点就是教学中独特、新颖、成功之处。它可能是一个好的教学方法,一种有效的教学组织形式,一个恰到好处的案例等等。

变式教学应突出数学知识和思想方法的联系

变式教学在中国由来已久，并被广大教师自觉不自觉地应用着，是中国数学教育的特征之一，对提高数学教学质量有着十分重要的作用．

关注时事热点 引领学生思维

地理课堂教学如果仅仅依赖教材，就书论书，忽略探究性学习，那么知识传授势必比较单调，也难以形成师生共鸣的课堂氛围。而适当关注时事热点，鼓励学生对教材的自我解读和理解，教学效果就大不一样。比如新学期开始，学生非常关心今年春节前后发生在我国南方的雨雪冰冻灾害，有学生还专门向我请教这方面问题。学生关注的焦点我不能回避，第一节地理课上我就这次灾害的情况作了及时介绍，大家全神贯注地听着，不少学生还提出了一些问题，

增加知识储备 课堂教学高效

课堂如何调动学生思维的积极性是我们一直考虑的问题,虽然教学内容丰富,教学设计不断完善,但是如果学生没有相应的知识储备和生活体验,课堂就很难与之呼应,教学效果就不尽如人意。为此,要让学生多阅读,增加知识积累。多读书的学生课堂思维敏捷,善于思考。在讲解新内容时,用教材以外的知识的火花来照亮某些问题效果会更好。比如,巴以冲突是国际社会关注的热点,也是地理教学中常提的话题。巴以为什么冲突不断？以色列为何比较强大？

质疑教材内容 培养探究精神

学生根据生活感受，有时就能对书本知识提出质疑。在学习“水圈和水循环”时，就有学生指着教材中的“河流径流量与气温的关系”图问：该河流属冰雪融水补给，一、二月断流，怎么在二月底径流量突然达到了40立方米／秒？还有学生说，12月径流量约50立方米，秒，到一月就突然变为0了。

创设表达机会 鼓励学生发言

学生即主体，课堂不只是教师表演的舞台，而应是学生生活技能的操练场，是他们走向社会的实习基地。我在课堂上创设很多机会让学生发言。地理课前5分钟阅读、演讲对调动学生学习积极性很有好处。我从报纸杂志中选取材料让学生上讲台阅读，所读的部是最新的科技信息或时事新闻，

课题引进课堂 师生共同提高

指导学生做些地理课题的研究和实践,模仿或遵循科学研究的一般过程,对于培养学生的科学思维和实践能力有着重要的意义。去年3月,我申报市级教育课题＂城市化背景下的中小学布局调整研究＂,该课题既与经济、政治有关,也与地理有关。我尝试着把课题引进课堂,让学生参与研讨。有人说,教师的课题学生不会感兴趣,但事实情况却并非如此。

利用奇偶性 速解化学题

凡整数总可分为奇数和偶数，数的奇偶性是数值的固有属性，其在高考或各类竞赛中时有运用，往往以“深藏不露”的姿态出现．因此，需要解题者能机智地摄取已知条件，分析题设特点，利用奇偶性，快速准确解答问题．

确定化学式“N_x O_y”的常用方法

氮的氧化物有多种：N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等，涉及确定其化学式的试题也灵活多变，为探究解题技巧，掌握思维方法，现选取几道典型试题进行例析．

例谈培养学生地理创新精神

问题是创新的起点，创新始于提出一个个与众不同的、有科学价值的问题。爱因斯坦说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”引导学生发现问题，在地理学习或实际生活中遇到困惑时多问一些“为什么”，促使学生探索隐藏在现象背后的缘由和规律，萌发强烈的创新欲望。

摒弃死记硬背 发展智力才能

每年临近高考，就有老师要求学生去死记硬背地理知识，并把它作为提高学生成绩的手段，这种做法是有害的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在这个年龄期，死记硬背会造成一种幼稚病——它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。”