谈语文课中的情感教学

在新的课程理念背景下,课程目标把情感放到明确的位置,教学中的情感因素也被提高到一个新的层面来理解,语文教师应重视情感因素,以情感为着眼点,调节和把握好教学过程。

统编教材低年级词语教学优化策略

字词教学是低年级语文教学的重点。当前低年级语文教学虽重视字词教学,但更多立足于字形与书写,对于其意思却缺少相应抓手,大多是通过组词,或者造句的方式帮助理解,这种方法在一定程度上弱化了词语教学。针对词语教学,最根本的还是立足词语本身,从词语出发,通过抓特征、结合位置,联系生活的方式助力理解。本文笔者以统编教材低年级语文教学为例,浅析其词语教学优化策略,以便参考。

加强数学教学培养学生的几何直观能力探究

几何直观能力主要是指利用图形描述和分析问题的能力,几何直观能力有助于学生正确分析问题与解决问题,提升学习效果。在数学教学过程中,教师可以借助实物观察、动手操作、启发想象等途径培养学生的几何直观能力。

如何提升学生的数学思维能力

数学思维就是指数学地思考和解决问题的思维活动形式，鉴于目前小数课堂上学生思维能力普遍不高的因素，教师可以从借助直观、引导想象、数形结合等方面对学生进行思维能力培养，以提升学生数学素养。

课程标准下如何指导学生“数学综合实践活动”

在小学数学教学中,要切实上好数学综合实践活动课,需要教师立足综合,着眼于实践;钻研教材,科学地设计活动内容和方法;融入生活,从学生熟悉的现实生活中挖掘实践活动的素材;创设情境,采用灵活多样的活动组织形式,为培养学生的探索意识和创新能力创造条件。

语文课堂教学“启而不发”的应对方法

语文教学应该遵循教学规律,启迪学生的思维。教育家叶圣陶先生说：＂教师之为教,不在全面授予,而在相机诱导,学生的学,全在能逐渐自求得之。＂语文课堂提倡启发式教学,这也是课堂教学一贯倡导的教学策略,启发式教学的实质是充分调动学生的求知欲,使学生积极主动地学习。但在具体实施过程中,＂启而不发＂却时常发生。＂启发＂是先启后发,如果＂启而不发＂则说明是教者＂启＂得不当。

小学低年级语文教学中课堂倾听习惯的养成分析

随着我国教育事业不断发展,当今素质教育愈加普及,这就需要教师能够转变教学理念,帮助学生养成良好的学习习惯。对于低年级小学生来说,让学生养成倾听习惯尤为重要,需要让学生学会倾听、学会思考,从而提高学生的综合素养。基于此,本文首先提出小学生不认真倾听的原因,进而提出养成倾听习惯的方法。