江苏省苏州市相城区徐斌名师工作室

江苏省苏州市相城区“徐斌名师工作室”成立于2018年,由苏州大学实验学校副校长、正高级教师、江苏省数学特级教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象、教育部“国培计划”首批特聘专家徐斌主持。工作室现有核心成员12名,均为市、区级学科带头人、骨干教师。工作室成立以来,以“无痕教育”理念为指导,秉持“向内生长、向外辐射”的初心,定期开展集中研修、读书沙龙、观摩交流等多项高品质的教学研修活动,为成员搭建了优质的发展平台。

杏坛草根香——江苏省通州小学“红杏杯”校本培训特色活动侧记

2009年4月7日，江苏省通州小学迎来了第十届“红杏杯”青年教师专业成长展评活动。通州小学自2000年举办首届“红杏杯”展评活动以来，坚持以“草根研究”为特色，贴近自身实际，

小学数学教学中引导学生深度学习的对策研究

在传统的小学数学课堂中,受到应试思想的影响,大部分教师未真正做到培养学生的深度学习能力,导致学生在理解数学知识、应用数学知识上存在不足。对此,教师应根据新课改的要求,转变思想,优化手段,重视学生深度学习能力的培养。文章以知识本质、自主构建、问题导学、合作探究、优化作业五个方面为抓手,探究如何在数学教学中引导学生进行深度学习,促进学生数学能力的提升。

小学英语学业质量测评的路向分析与实践指引

小学英语学业质量测评服务于学生核心素养发展,能直接反馈英语课程育人的效果。新课标导向下的小学英语学业质量测评应凸显核心素养立意,聚焦学业质量标准,加强真实合理的问题情境创设,兼顾不同的测评形式,进而以学业质量测评引领并促进学生学习、教师教学、课程育人。

促进“远距离迁移”的语文教学策略

在文本特质教学中,迁移运用可以分为“近距离迁移”和“远距离迁移”。前者具有外铄性、典型性、外显性、低阶性的特点,后者具有内摄性、非标准化、内隐性、高阶性的特点。促进“远距离迁移”的教学策略主要有:由“有支架”过渡到“无支架”,由“相似情境”过渡到“迥异情境”,由“座中学”过渡到“做中学”,由“结构良好环境”过渡到“结构不良环境”,由“单值对应式训练”过渡到“立体复合式训练”。

奠定丰富而鲜活的语文基础——“语言文字积累与梳理”学习任务群的价值追求与实施关键

核心素养导向下的“语言文字积累与梳理”,追求丰富而鲜活的语文基础,即丰富多元的学习内容和开放生动的学习方式。要想在教学层面落实这一价值追求,教师就要明晰本任务群因整合程度低,呈现的嵌入式和独立式的两种组织形式。随文识写,关键在于建立字词学习、儿童生活、文本理解的联结,在文本语境中识认字词,用字词带动文本理解,发挥字词句篇学习的综合效应。独立式积累与梳理,关键在于创设既贴近儿童生活实际又符合语言文字规律的主题与任务,引导学生在生活情境中积累,在积累的基础上梳理,在项目化学习中活化对语言文字的理解和运用,从而实现语言文字积累与梳理的多重育人价值。

一石激起千层浪——浅谈“大语文”观下的小学语文阅读教学

一石激起千层浪,水中投石,石小浪大,小语虽小,一滴水中见世界。大语文教育给我们许多启示：我们可以通过多种渠道学习语文,学习的领域是宽阔的,语文教学的源头活水是社会实践活动。大语文观强调通过多种途径的学习提高学生语文素质。

小学数学问题导向式教学模式研究

在新课改背景下,小学数学问题导向式教学模式的应用是教师创新课程教学的一个重要思路。文章从问题导向式教学模式的含义和应用背景出发,根据问题导向式教学模式的要求,提出了四个有效的实践策略,希望可以为教师引导学生主动参与数学探究、提高数学课程教学质量提供借鉴。

中小学书法教育中的规定动作和自选动作

学校开展书法教育,要做到规定动作和自选动作的结合,即既要依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》和相关文件照章办事,又要围绕书法教学的内容特点而各显神通。中小学书法教育中的规定动作应该是:--完成语文教学中的写字教学任务。教育部2013年颁发的《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出,“义务教育阶段书法教育以语文课为主”“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍”。

“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

随着教育改革逐渐深入,教学理念也发生了翻天覆地的变化。新课改的理念突出学生的学习自主性,把提高学生的自主学习能力和合作探究精神作为培养目标。新课改对广大数学教师也提出了新的要求。小学数学教师要采用"问题导学"模式,在日常教学中,不仅要向学生传授数学基础理论知识,还要注重培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力,让学生发挥主观能动性,提高学生学习效率。

小学语文阅读高效课堂的四重奏教学

小学语文阅读课教学是丰富学生基础知识、提升学生阅读能力、强化学生知识吸收能力的有效课程,对于学生在小学阶段的综合发展有着显著的影响。如何科学指导小学语文教学中的阅读教学,提升小学生的语文素养？本文结合个人教学实践,谈几点看法。

激励性原则在小学音乐教学中的有效运用

在小学美育教学过程中,音乐教学有着非常重要的作用,关系学生的成长过程以及情感体验。将激励性原则运用到小学音乐教学中,可以促进其改革和发展,确保顺利开展教学活动,提升教学质量及效率,实现音乐教学目标。因此,在小学音乐教学中,激励性原则如何有效运用是小学音乐教育工作者应该思考的重要问题。

如何在小学音乐教学中进行节奏训练

本文主要围绕小学音乐教学中节奏训练展开讨论,结合学生在音乐学习方面的情况,分析探讨了大部分学生在音乐学习中比较缺乏的音乐节奏感,其导致了学生的音乐学习效率和水平不高。小学音乐的教学内容基本上是单纯地教学生唱歌,并没有着重培养学生音乐节奏感的能力。教师应该制定一份合理的教学计划帮助学生更好地学习音乐,释放学生的潜能,帮助学生更好地在音乐中成长。

新课程改革背景下小学音乐欣赏教学探究

音乐可以培养学生的乐感和积极的心态,随着我国素质教育的全面普及,小学阶段的音乐教学也逐渐受到重视,这是应新课程标准的要求,为更好地促进学生德智体美劳全面发展。音乐欣赏教学可以很好地熏陶和启发学生的情操,其艺术性也有着提升学生审美能力的重要作用,但是现阶段我国很多小学对音乐教学仍不够重视,其中存在很多实际性的问题,本文将以小学音乐教学为出发点,探析其在新课程改革背景下出现的问题以及解决的策略。

小学数学家庭作业的探讨

家庭作业是巩固和检查学生学习的重要手段,是学生内化知识及素质外化的"催化剂"。数学教学中,家庭作业效能低一直是困扰教师的一大问题。美国教育界的研究发现:家庭作业对高中生的确有提高学习效果的明显作用,对于初中生的效果只有高中生的一半,而对小学生效果更小。

论小学数学核心素养培养的思考与实践

新课改教育形势下，我国的小学数学教学对学生的核心素养培养提出了更高要求，教师除了承担知识教学内容外，还需要培养学生的数学核心素养，逐步提升学生综合素质，为小学生的全面发展奠定基础。小学数学教学中，数学教育在促进学生全面发展方面发挥着重要作用，为顺应新课改形势，小学数学教学也需要不断进行教学改革，发挥数学科学教学的重要作用。因此本研究着重分析小学数学教学中学生核心素养的培养途径，仅供同行参考。

谈小学歌唱教学中的兴趣培养与技巧训练

歌唱教学是小学音乐课堂教学中最重要的组成部分。本文分析小学歌唱课的现状,结合自身学习及教学实践经验,从培养学生的歌唱兴趣以及歌唱技巧的训练两方面,谈小学音乐课堂中的歌唱教学。

小学语文朗读教学策略探析

正朗读,就是运用响亮的声音把语言文字念出来,它是一种言志传神、负载丰富思想感情的表达艺术。《语文课程标准》要求阅读教学要注意"丰富学生的积累,形成良好的语感",各学段的阅读教学目标中也提出了明确的朗读要求,"用普通话正确、流利、有感情的朗读课文","诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感、领悟内容"。通过朗读训练,学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴,既受到了熏陶感染,又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。

情感教育在小学音乐教育中的应用体会

音乐教育的主要目的在于教学学生理解和欣赏音乐,陶冶学生情操,培养学生的感受力和鉴赏力。小学阶段的音乐教育对小学生至关重要,是培养小学生综合能力和素质的重要方式,随着新课程改革模式的创新,在音乐教育中融入情感教育,能够借助情感沟通的优势,活跃课堂气氛,激发学生的音乐学习兴趣,培养学生的音乐情感。文章就此探讨了情感教育在小学音乐教育中的具体应用。