培养问题能力,提高学习实效

从事教育教学的职业已10年有余,这期间教过聪明好学的学生,也教过由于主客观等多种原因导致怠于学习的懒惰学生。慢慢地似乎接受了教育界已有的定论：聪明的学生容易教。与此同时也在思索着为何会有这样的断定,众多原因中深感问题能力的高低在善学与否中的重要性。本文结合我的高中政治教学经历,谈如何培养问题能力来提升学习成效。

浅谈生物学教学中的美感教育

在生物学教学中充分挖掘教材内涵，多角度地渗透美感教育，潜移默化地培养学生正确的审美观、生态观、道德伦理观、价值观、人生观和健康的个性品质，是素质教育的重要方面。

向量中非教材性质的渗透

数学教材中有基本概念、基本定理,在解决问题中却需要在这基础上进行有效的总结,毕竟有效的总结能成为学生解决问题更好的武器,本文称之为非教材性质.如何运用非教材性质解决问题成为提高学生数学应试的一个新手段.

设置问题 构建支架——高中数学新高考问题支架的设置研究

“双新”背景下,教师要以问题为支架,重新构建新的教学模式,提高学生的学习效率.由此,支架式教学模式脱颖而出,并彰显出显著的应用价值.本文以此切入,结合课堂教学实践,针对“双新”背景下数学问题支架的具体设计进行了详细地探究.

高中生物学大单元教学设计探讨

随着我国教育改革的深入推进,大单元教学理念已全面贯彻落实到教学整体设计中,对教学质量的提升发挥着至关重要的作用。从当前我国高中生物学教育教学现状来看,课堂有效情境不足、知识碎片化严重、建构知识体系能力低下、解决现实难题水平欠缺等问题始终比较突出。对此,高中生物学教师需要积极调整教学思路,构建具有良好教学效果的教学模式,引入和应用大单元教学设计,立足于学生生物学核心素养培养要求,切实提升高中生物学教学质量。

数学课堂的延伸——自主学习指导策略

从提高学习数学的兴趣、多样化的数学练习、教辅书的合理运用和学生阅读能力的培养四个方面指导学生课后的数学活动,帮助他们能更好的利用好课堂下的这段时间,提高数学解题能力.