审辩式思维--浅谈小学语文中学段阅读教学中学生思维能力的培养

“思维的发展与提升”是新时代学生语文核心素养的重要维度之一,而“审辩式思维”又是其中的一个标志性参照数。小学中学段是个“承上启下的学段”,是思维由直观走向抽象的关键期,因此选择在中学段阅读教学中培养学生的“审辩式思维”是适切的,也是应然的目标。

浅析如何在阅读教学中体现小学语文的人性之美

小学语文教学在语文课程实施中占据非常重要的奠基作用。阅读教学的成败将影响语文课程目标的达成，也影响到学生的健康成长。在阅读教学中体现语文学科的人文性，是调动学生学习兴趣，培养学生能力．促进学生形成良好个性的重要途径，体现语文学科的人性之美，需要选择贴近学生生活的教学内容，制定符合学生实际的教学目标，创设刻印激发学生学习兴趣的情境，还要给学生提供合作学习的机会。

让思维看得更清晰——浅谈小学数学课堂思维可视化

思维是大脑在思考的过程,也是解决问题的过程。在小学数学课堂教学中,培养学生的数学思维是教学的主要任务之一。但是思维本身是不可视的,如何让学生理解抽象的数学知识是教师需要攻克的一个难题。因此,如何将抽象的思维转变成可视化内容展现在学生的眼前,使学生能更加直观地理解学习内容,是教师在教学中要重点解决的问题。笔者结合自身教学经验,从读题画图、问题引导、深度对话及动手实践等方面探讨在小学数学课堂上如何开展思维可视化教学。

指导无痕 润物无声——“小学非指导性语文教学”的实践探索

苏教版小学作文教学的理念是让学生写"放胆文",让学生觉得写作并非难事,因此在教材编写中渗透了这一思想,但在习作中并未规划具体的写作要求,只是提示或提供一些写作的素材,让学生"有话可写"。我们认为,解决学生"下笔难"的问题固然刻不容缓,但让学生明了"为什么写"及"怎么写"、"为什么这样写"也不容忽视。

小学阶段的方程教学到底要留给孩子些什么？——一节《列方程解稍复杂的实际问题》引发的思考

对于一个学习内容，我们在设计教学方案时，总要不停地追问三个问题：1．学什么2．怎样学3．学得怎样。而学什么无疑是这几个问题中最核心的问题，它直接指向于学习目标，从而指导着教师的教学行为。最近在市里举办的一次“列方程解决稍复杂的实际问题”这一专题研讨活动中，利用“同课异构”的方式对六年级上册的“西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米，小雁塔高多少米？”进行了研讨，两位教者不同的设计理念与思路引发了老师对方程教学的再度思考，而其中最大的分歧就是对这一内容的学习目标的定位的细化问题的研讨。

培养小学生的数学语言能力

数学语言是数学思维的载体。学生的数学语言能力是学好数学知识，提高数学素养的基础之一。我非常重视学生数学语言能力的培养，常在实践中研究与反思，以下是我的一些认识和做法。

浅谈苏教版小学语文高年段阅读教学

随着教育事业的不断改革和不断优化,在对小学语文教育方面,不仅仅要培养学生的自身素质,更要培养学生的语文涵养,因为小学阶段的教育对学生的日常生活至关重要。对小学教育日前受到社会的广泛关注,任何家长都不想要自己的孩子输在起跑线上,所以,对老师的教学质量要求极为严格,为了提高小学语文教学质量,本文针对现阶段小学语文教学中存在的问题进行分析,并提出相应的对策,以提高讲师的教学水平。

信息技术背景下小学英语绘本教学策略

把信息技术应用于在小学英语教学过程中尤为重要,而英语绘本运用在学生学习英语教材内容的过程中,大大增加了小学生的语言词汇量,有利于进一步促进小学生的英语学习素养。在互联网飞速发展的背景下,英语教学可以通过互联网信息技术结合小学英语绘本的模式来实施,如果运用得当,有利于有效地提升小学英语绘本阅读教学的质量和效率,同时,也能让小学生从中获益匪浅。本文主要探究如何结合互联网信息技术来实施小学英语绘本教学。

浅谈小学作文教学中的德育渗透

相对于其它学科来说,语文教学更能渗透对德育的教育,而作文是语文教学的重要部分。因此,在作文教学中渗透对德育的教育是非常重要的。本文对小学作文教学中德育渗透的意义及方法进行了论述。

文言文诵读内容需要科学选择

在当前的小学语文教学中,悄然出现了一股＂诵读文言文的热潮＂,并以此作为自己的＂语文教学特色＂。学习文言文有助于提升语言的简洁性,丰富语言的内涵,同时也是在课堂教学中对优秀传统文化的渗透和继承。但是,有些教师在文言文诵读中丢掉了教科书而另起炉灶,造成教学时间不够用,

计算能力:语文教师不可缺失的基本素养

语文课堂常会发生以下问题:学习内容的量把握不准,学生吃不下或者吃不饱;问题过多或者过少,学生疲于应付或者无所事事;教学环节过密或过疏,教师赶进度或者反复炒……这些问题让语文课堂失去了教学的节奏美,失去了思维的逻辑美,导致语文课堂'模模糊糊一大片'。究其原因,教师缺失了一项基本素养——计算能力。

要生活味,更求数学美

“美，本质上终究是简单性。”既朴实清秀，又底蕴深厚，才称得上至美。数学课堂的生活情境，要关注学生的心理需求，了解学生所关注的现实世界，情境的设置来源于生活，但又高于生活。既要考虑到教室的特殊场景，要在虚拟与现实、有趣与有效之间寻求结合点。学生学习数学的最终目的是提升其数学逻辑思维，让学生将点滴的生活感受与启发上升到理性的高度，从而体验到学习的乐趣，感受数学的美。

水到渠成本自然——“群文阅读”教学的课堂实践与探索

《义务教育语文课程标准》指出“：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习、运用语文的积极性，充分利用学生已有的知识经验，构建新旧知识间的联系。”因此，学生可以利用课本内容之间的联系进行群文对比阅读、群文拓展阅读、单元整体阅读，有效提升学生学习语文的各项能力。

为孩子提供写作的“实习场”——非指导性作文教学“模拟情境”的有效策略探究

“非指导性作文教学”是一种以学生为主体的作文教学思想和方法。在作文学习活动中，学生不受任何束缚，可以尽情地、毫无顾忌地发表自己的任何观点，让他们的个性、潜能得到最大限度的发展。通过研究，我们发现，帮助学生明确写作的意义和创设模拟的情境是教师实施“非指导性教学”的有效途径。本文通过列举“非指导性”作文教学实验中的典型案例，归纳出了模拟情境创设的一般策略。

探究以学生为本的网络教学

随着课程改革的逐步深入,网络教学被越来越多的教师所重视,如何应用网络开展教学成为大家研究的热点。通过对网络教学的不断探索和研究,笔者深深体会到网络教学是提升学生学习水平的有效途径,不仅激发了学生的学习兴趣,

“意外”生成的“美丽”

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。在教学过程中教师要及时恰当地运用自己的智慧,灵活机敏地捕捉课堂生成资源,幽默含蓄地扭转偏离的＂轨道＂,有效地处理课堂突发事件。

有效教学，始于解读教材

目前，课堂教学改革正步入理性的轨道，正在实现着从追求情感目标的发展到关注“双基”的落实。从追求教学形式的变化到注重课堂的真实有效的转变。“真实有效”应成为课堂教学的重要价值目标。如何做到真实有效呢？笔者认为应首先从解读教材开始。解读教材，不仅包括教师对教学内容、教学设计、设计意图和相关教参等进行个性化的建构和理解，还包括对学生的生活经验和基础知识的解读。

浅谈如何设计有效的数学活动

有效的数学活动应以学生的发展为核心,以学生的数学学情为起点,充分发挥学生的自主学习能力,实现数学活动与学生发展、数学活动与学生经验、数学活动与数学思考等的有效整合。

儿童文学作品阅读要有“儿童味”

随着课程改革的深入，大量的儿童文学作品进入小学语文课程，或成为小学语文教科书的内容，或被教师选为补充读物。然而教师在教学儿童文学作品时往往忽略了作品的阅读对象——儿童，成人化倾向严重，比如解读教材缺乏儿童视角，忽视阅读过程中儿童想象的发挥和真情的激发，思想启迪拔高要求等。

突破数学难点培养学生成才

一节数学课的成功与失败，最重要的衡量标准就是教师是否突破教学中的难点。学生在学习过程中，原有数学认知结构与学习新内容之间存在了矛盾，就成为阻碍学生学习的关节点，也就是学生遇到了难点。这时候，教师就要正确分析这些难点，找到这些难点产生的原因，能够根据学生的特点找到解决突破难点的办法，培养学生成才。