基于“理解教育”的劳动教育“五星”课程体系构建——以江苏省常州市北郊初级中学为例

江苏省常州市北郊初级中学将“理解教育”的文化内涵纳入立德树人的德育行动中。在落实五育并举的同时,构建了基于“理解教育”文化内涵的劳育“五星”课程体系。学校创设劳育“五星”课程的实施路径,创新劳动教育的学习范式,突出劳动的多元评价手段,形成五维联动的育人体系。

提炼基本图形 深化知识运用

学习平面几何要养成总结提炼基本图形的意识,形成一些基本图形“范式”,掌握基本图形的研究方法,为复杂图形的研究奠定扎实的基础。注重对基本图形进行提炼总结、概括积累,无论是对概念的深度理解,还是对提高问题解决能力,发展数学核心素养都具有积极的意义。平面几何基本图形的归纳概括可以依据不同的内容主题进行,也可以依据数学思想方法进行,基本图形的归纳梳理可以分为以下几个步骤:1.了解基本条件;2.理解基本原理;3.掌握基本结论;4.探索模型变化;5.运用模型解题。

中学生物学微视频的设计与思考

结合生物学教师微视频设计的成果展评,从作品的选题设计、整体分析和设计三个方面,对微视频制作和使用提出一些相关分析与思考后的意见。

“双减”下初中数学落实作业高效分层设计的策略研究

伴随着我国教育不断深化改革,初中阶段教育教学逐渐受到重视,数学作为基础教育中的重要组成部分,在双减政策下,初中数学教育教学也迎来了崭新的机遇和变革,要知道双减政策的颁布就是为了减轻学生的学习压力和负担,要求教师要转变传统布置课后作业形式,积极落实分层设计课后作业,提高课堂教学成效,真正达成减负增效的教学目标。基于此,本文将从初中数学落实作业高效分层设计的重要性进行入手,简要阐述当前初中数学作业设计存在的问题,并为双减下初中数学如何落实作业高效分层设计提出几项实践策略,促使学生通过完成课后作业进一步提高数学核心素养。

心怀热忱,携爱追梦

教师对学生的影响重大,这份职业让我敬畏,也让我感受到作为一名初中心理教师所肩负的责任。聆听孩子们的心声,在心灵沉浮中助力孩子们觉知、思索与蜕变,努力成为他们成长中积极的“重要他人”,这是我一直以来的奋斗目标,也是我的职责所在。一、心怀敬畏,锤炼教育教学技能敬畏,从锤炼教育教学技能开始。刚工作时,如何上一节生动有趣的初中心理课,如何开展一次能让学生倍感安全而敞开心扉的心理咨询,对于知晓理论却缺乏实操经验的我而言挑战极大。

爱在屋檐下:架起亲子沟通的心桥——初中心理健康教育活动课教学设计

【设计理念】“积极与父母沟通”是《中小学心理健康教育指导纲要》的主要内容之一。处于青春期的初中生,伴随着成人感和独立意识的增强,渴望平等、尊重、理解与信任。有些父母在爱孩子的同时忽略了孩子对信任和尊重、独立和自主等的需求,因而易造成亲子沟通困难。因此,本课旨在引导学生体会父母对自己的爱,理解父母,从冲突情境中探索冲突背后的原因,尝试站在双方内在需求的角度合理表达自己的需求,找到和父母沟通的良好方式,从而形成积极、和谐的亲子关系和家庭氛围。

亲近经典文学 培养生物学科素养

通过开展“读”经典植物、“问”经典植物、“种”经典植物、“认”经典植物和“编”经典植物图谱五个校本课程“从经典文学走向生物学”系列实践探究活动，满足学生成长的实际需要，提升生物学科素养。

促进深度体验的初中生物学课堂活动设计

本文从深度体验的视角出发,结合课堂教学的案例,分析了生物学课堂活动设计的四个关键环节;探索了如何使课堂教学有意识地将学生导向深度体验,促进真正学习和智慧的发生,发展学生的生物学核心素养。

巧设情境主线 凸显思维提升

以"食物链"教学为例,有效整合课程教学资源,通过巧设"生活情境""古文情境""故事情境"和"角色情境"等主线,充分开展基于学生身心发展的教学活动,形成重要概念,发展学生的科学思维能力,激发学生的情感与兴趣,启迪学生思考生活和热爱生活,养成保护环境的责任意识。

信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究

翻转课堂颠覆传统教育教学方式单向型、灌输式的弊端,不仅翻转了教师、学生的角色认知,而且翻转了家长在学校教育中发挥的作用,以学生的全面发展作为教育教学目的。随着信息技术的发展和进步,语文阅读教学在翻转课堂教学思想的指导下,应积极采用新技术、吸纳新思想,进一步提升语文阅读教学效果。

“植物的呼吸作用”探究实验教学设计

本文例谈“植物的呼吸作用”的创新教学设计与探究实施过程，为学生实验探究能力和生物科学素养的提升提供新方案。

聚焦高阶思维发展的初中生物学教学问题设计

本文结合实践案例从设计情境化问题促进思维的发展性、设计深度化问题体现思维的综合性、设计任务化问题培育思维的创造性以及设计整体化问题形成思维的深刻性,探讨聚焦学生高阶思维发展的生物学教学问题的设计策略。

初中语文词类语法知识教学探索

词类语法知识是整个语法知识系统的基础。统编初中语文教材将语法知识有机融合在文本系统、助读系统和训练系统之中,词类语法知识主要分布在七年级的两册教材中。教学词类语法知识时,可以因“材”施教,依“境”辨析:即依据教材语法知识编排特点,实施随文教学,先化整为零,分点教学;再利用“补白”,化零为整,聚合教学;此外,引导学生根据具体的语境,辨析词语的具体含义和准确用法。

初中生物理性思维培养策略

基于初中生生物学核心素养培养的实际需要,通过建构学生素养"理性思维"培养的目标框架,例举学生素养"理性思维"培养的有效途径,重视对学生素养"理性思维"的评价等方面,培养学生的理性思维。

用“非指导性教学”理论引导阅读教学

美国心理学家罗杰斯的"非指导性教学"理论提出:教师不再是课堂的统治者,而是学生学习的促进者、合作者;教师是帮助学生探索生活、学业的促进者;教师与学生平等对话,相互交流、相互启发、相互补充。笔者在教学中借鉴"非指导性教学"理念,将其融入初中语文阅读教学,取得了不错的教学效果。

例谈提升探究能力的定量实验

初中生物课程的核心目标是提高学生的生物科学素养和科学探究能力，增进学生对科学探究的理解。《义务教育生物学课程标准（2011版）》中，在“教学建议”中明确指出：在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。

初中数学分层作业设计相关问题探讨

本文在分析初中数学分层作业设计必要性的基础上,结合自身教学实践,对于初中数学分层作业设计实施思考进行探讨,提出笔者自身几点思考,希望能对于初中数学分层作业设计具有一定启示.

浅谈初中信息技术学习兴趣的培养

21世纪是一个信息技术快速发展的时代,这也是这个时代最显著的时代特征。初中信息技术课程是一门重要的课程,可以为学生以后的发展道路奠定下良好的基础,因此初中教师要为学生以后的发展道路考虑,在教学活动中努力培养学生的学习兴趣,提升自身的教学能力,提高初中生信息技术综合能力水平。本文以初中信息课程为研究对象,主要论述了如何培养初中生信息技术学习兴趣的方法策略分析。

数学课堂教学中优化问题设计的策略研究

正问题——数学的灵魂.只有问题,思维才有方向;只有问题,思维才有动力;只有问题,才能激发学生兴趣,引起学生的好奇心和求知欲望.著名科学家亚里士多德曾经指出:思维从问题和惊讶开始.教师的"问"不仅可以解决教学中某一个具体知识点的问题,而且能使学生逐步学会发现问题和思考问题的方法,加强师生间的情感交流.因此,善教者,必善问.笔者结合自身教学实践。

浅析初中数学学案设计对学生数学思维的建立

在当前的初中数学教学中,对于学生数学思维的培养还不是很重视,老师在学案设计时,重点还是放在如何利用学习的知识进行解题,这样的教学方式不符合当前素质教育的需要,学生没有建立一个良好的数学思维,也不利于以后教育中数学的学习,本文就根据目前初中数学学案设计中存在的一些问题,提出了一些针对性的对策.