小学生自杀现象与学校心理健康教育

以自杀为极端表现方式的小学生心理健康问题之所以频繁发生，关键在于心理救助和心理危机干预机制的缺失。学校作为小学生心理健康教育的主阵地，必须开辟各种途径对学生进行心理健康教育。需以教师为主导，以活动为载体，促进小学生心理健康发展；同时引导学生进行自我教育，自我发展，为学生的身心和谐发展提供基本的保障。

处理好双语教学的几个关系

我从事双语教学已有三年了,总结这三年来的工作,我觉得双语教学中一定要处理好以下几个关系:

精心设计问题,促进学生思维发展

本文主要阐述了如何通过巧妙设计问题来训练和提高学生的各种思维能力,以及问题教学的思考。

高中生物课堂如何培养学生的非智力因素

一个人的成就是智力因素和非智力因素相互协调、共同作用的结果。据有关数据显示,一个人成就的取得往往智力因素只占25%,而优秀性格等非智力因素却达75%。美国心理学家特尔曼通过对智力超常儿童为期30年的潜心追踪,发现成就最小和最大的人之间最明显的差别不在于智力水平,而在于是否具备锲而不舍和坚韧不拔的意志,是否具有大胆探索和勤奋拼搏的精神。本文根据自己的教学实践及经验,浅谈如何在高中生物课上,培养学生的非智力因素。

面粉爆炸实验的改进

初中化学课本中(上海教育出版社出版)面粉爆炸实验很难成功,失败的主要原因是面粉与空气接触程度不够,蜡烛被吹灭,面粉还没爆炸.所以让面粉迅速雾化是实验成功的关键,我们经过反复实验,对装置作如下改进后(如图),效果非常好,成功率在95%以上,介绍如下:

活化教材 活化课堂——关于“平面的基本性质”教学的几点做法

人们说:《立体几何》是教师难教,学生难学。 俗话说:“教学有方,但无定法”。“方”与“法”应成为我们克服“难”字的武器。拿“平面的基本性质”一课来说,内容并不复杂,但它奠定了立体几何的理论基础.从学生方面来讲,是学生的认识从平几到立几的第一次考验。 为上好这堂课。笔者认为:应该力求“

入情入境,活学语法

语法知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。但是仅仅掌握语法知识本身不足以构成语言运用能力。如何让语法教学不再单纯地讲解规则和知识？如何使学生不再机械地记忆和背诵？如何将孤立的语法规则学以致用？很多一线教师结合新课标和新课程进行了非常有意义的探索和实践。

学生超常思考 老师受益匪浅

课堂上谁影响谁？有几种因素在起作用，即教师、学生、学科内容和环境。英国的课程论专家施瓦布提出，课堂是一个由教师、学生、教材、教学环境四个因素动态交互作用构成的一个“生态系统”。在课堂上，学生对我的影响非常大，下面两个例子是学生对我的影响。

面粉爆炸实验的改进

初中化学课本(上教版)中面粉爆炸实验很难成功，其中让面粉迅速雾化是实验成功的关键。笔者经过反复实验，对装置作如下改进后，效果非常好。

巧借“东风”练听力——刍议“英语歌曲”对英语听力教学的有效辅助

听力教学是英语教学的重要环节之一。传统的听力教学模式侧重听录音做练习,结果导致很多学生见听力就害怕,越练越没有信心。那么,怎样才能调动学生训练听力的积极性,从而有效提高他们的听力水平,这是一个值得思考和探索的问题。

子集、补集和命题

无论新旧教材,集合都被放在第一章,显示集合在整个高中教学中的地位与作用.实际教学中,往往只注重集合本身的内容——子、交、并、补的运算,而忽视集合本身的一些独特功能.下面介绍集合的另外两个作用.

由物理规律决定的生物特征

地球上的生物是多种多样的，空中飞的、水中游的、陆上走的、跑的、跳的、爬的……，所有生物的形态、生长过程、运动形式等在利用物理规律，同时都受到物理规律的制约。