浅议小学信息技术课的导入

在生活中,一部好电影,精彩别致的开头能迅速地吸引住观众,让人产生非往下看的强烈欲望;一首好歌,只要前奏一响,就可拨动起听众心中的琴弦。课堂教学也同样如此,引人入胜的课堂导入,既能吸引学生的注意力,又能激发起学生的求知欲,为整堂课的和谐自然发展定下基调,有如＂春色初展,鲜花含露,叫人钟情＂。好的导入不仅能展示教师的教学功底和教学才能,还能显现出教师对教材的理解和对学生的了解。课堂导入成功与否,直接关系整堂课教学质量。我在实际教学中,总结出以下几种方法,取得了良好的效果。

小学语文教学要具备儿童味

新课程的变革,让我们的语文教学进入了一个新的天地。然而,当我静下心来对自己的语文课堂进一步反思时,我感觉到自己对课程改革缺乏全面深入的理解:否定传统的优秀教学方法,课堂上该讲解时不敢讲解,该训练的时候不去训练。

对苏教版“探索与实践”的思考

＂探索与实践＂是苏教版小学数学高年段四册教材中设置的一个练习板块,它是苏教版教材的编写特色之一.纵观＂探索与实践＂部分的内容,目标明确,特色鲜明,虽然遭到部分教师的轻视和放弃,但实践证明,这些问题是受学生的喜爱和青睐的.现根据其问题类型,观照其价值取向,根据教材编排的承接性,提出如下教学策略：

放大计算教学的价值

数学思想方法是数学的灵魂.在计算教学中我们要让课堂不再仅仅是局限于学生怎么计算,而应是充分发掘计算教学的应用价值与心智训练价值,丰富计算教学的内涵,开拓学生的数学视野.我们要着眼于学生的终身发展与可持续发展能力,在计算教学中要以计算教学为载体,以数学思想方法与培养良好的计算习惯为终极目标.

关注言语实践活动 提升学生语文素养

洪镇涛先生指出：“语文教学中存在着一个长期性、全局性的失误，那就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言，以对语言材料（包括内容和形式）的详尽分析，取代学生对语言材料的感受积累。”1．关注言语实践活动是语文教学现状的需求。“教材无非是个例子”．

绘本教学初探

绘本教学在中国是个新生事物，随着对儿童阅读的重视，绘本潇潇洒洒地夺得了众人的注目，成为了小学语文教学中一支新生的教学资源力量。所谓绘本教学，是指把绘本作为课程资源的一部分，运用在语文教学中，从尝试到成熟，需要通过一系列实践去摸索经验。

让课外阅读更有效

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”《语文课程标准》也明确规定：小学生六年的课外阅读量不少于145万字。“让孩子多读书”已逐渐成为学校和家庭的共识。那么，其成效如何呢？

浅谈阅读考级制的实施与评价

小学阶段的语文教学担负着语言习得和精神培育的双重功能,在塑造未来公民的工程中是一项奠基工程。而作为语文教学的基础,学生的阅读能力高低关系到语文教学的成败,关系到培养的学生素质高低。

让综合实践活动与作文教学联姻

作文既是学生语言文字水平的体现,也是学生认识水平的呈现,更是学生内心感情的释放。

张瑞敏思想对学校管理的借鉴作用

去海尔考察学习后,我静心阅读了《中国式团队》、《张瑞敏谈管理》,我的态度也由最初的欣赏逐渐变成了反思性的肯定。我们学校已经有近一百年的历史(我校建于1912年),作为这个学校的管理者,想要清晰地看待已有的学校管理文化,就应该有"贴地而行"的思考——把张瑞敏思想借鉴到学校管理中。

爱你,我就抱抱你

只因你是学生,我是老师,所以,我毫不犹豫地爱上了你,包容了你的所有缺点,慢慢地,爱你就成了一种习惯,没有对你的爱,我的生命就失去了光华!今晚,在灯下,我打开一张张临别赠言卡,一种叫幸福的滋味弥漫在心间感谢你给我的拥抱,让我知道那次我的发言是成功的,更让我知道你是爱我的!

我拿什么奉献给你——我的学生——关于信息技术与课程整合的再思考

教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中,教师通过媒体向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协作学习,通过媒体向教师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,达成教学目标。

抓住探究的有效时机

在当前课堂教学中普遍存在这样一种现象：教师习惯于从既定的教案出发．用一连串的发问“牵”着学生，学生跟在教师后面，亦步亦趋，被动地接受一个个知识或结论．这种急功近利的教学方式，学生也许能“多、快、好、省”地接受知识，也许能暂时得到一个像样的“分数”．基于此，课堂教学结合学习内容的实际，选择适当的时机，组织学生开展探究学习，势在必行．

浅谈数学“小课题”的专题性学习活动的开展

新时代需要的是对知识有独特的见解,有一定思辨能力并有探求自身未知领域能力的人.因此在实践中我尝试着通过＂小课题＂的形式来引发学生产生探究意愿,借助多种学习方式与途径进行学习,习得与自身息息相关的有效知识,

创新内容的呈现方式 引发学生的心理驱动

我们常常对自己的教学产生这样的困惑：明明随着教学经验的积累,将每个知识点呈现得越来越清晰,交代得十分明白,可学生却不领情,错误依然如故.建构主义理论告诉我们：知识并不能简单地由教师或他人传授给学生,

在教学中开展“小组合作学习”的实践与思考

当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作，许多独创性的想法都在合作中产生，大部分创造性解决问题的实例中，小组合作是成功的最基本因素。因此，在小学数学教学中可通过“小组合作学习”来培养学生的合作意识，发展学生学习的主动性，发掘个人的内在潜能，提高学生各方面的能力。

以一管窥全貌

第一学段总体要求：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。”新课程改革以来，计算教学的变化很大，多样的教学内容、多变的计算方法导致了学生花样百出的错误。因此，提起“计算”每个教师都有满肚子的苦水，每个学生都有满脑子的烦恼。

让生活“活化”数学课堂

在数学课堂上，学生和教师遭遇的知识更多的是理性的、抽象的、固定化的法则和定理，缺乏“人气”的知识．一堆“死”的符号型的结论，与语文科所蕴含的丰富的人文性相比，数学教材存在着育人资源原始贫乏的“先天不足”．为弥补这个“先天不足”，

走好估算之路

《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措,明确提出要＂加强口算、重视估算＂,且提出了明确要求,仅小学阶段,有关估算的目标就有6条之多,估算也从＂选学内容＂一跃成为重要的必学内容.