用数据说话:“数字画像”赋能语文课堂

用数据说话,以“数字画像”赋能语文课堂,能够为教学提效增值。依托全景平台分析系统数据和尚学平台数据生成“群体画像”,把控课堂“大局”。以人机协同统计数据和评价系统数据生成“个体画像”,关注课堂“小节”。

阅读能力进阶测评的实践探索

素养立意的学生阅读能力测评,更关注阅读知识的迁移,更准确地考查学生阅读思考的深度、思维习惯和科学态度;关注通过实证研究,保证评价的客观性和公平性。阅读能力的进阶测评,依据不同年段的阅读能力训练点,设定序列进阶测评指标;聚焦“三个层面”的阅读能力体系,形成进阶阅读能力表征;采用设计任务型阅读评价活动、“点对点”个体观察追踪、引入智能数据实时监测等方式,形成多元进阶测评路径。

“实用性阅读与交流”学习任务群的设计要义

“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息。其设计要义有:以“实用”为主的目标,指向语言运用的真实情境,连贯的表现性任务,聚焦运用的评价。

长生不老汤

一日,家中午餐。红烧肉肥而不腻,青菜汤营养充分,虾仁肉质鲜美,皆是妈妈之精美手艺,加上果汁清爽可口,真是美味至极。全家人一边吃一边看着电视:孙悟空学会长生不老之术,上天入地,无所不能,一个筋斗便是十万八千里…我们看得津津有味。爸爸说笑道:“可有让人长生不老之汤药没有?”

小学音乐课大单元教学设计方法探究

随着教育理念的不断更新,核心素养教育已经成为当今教育改革的热门话题。核心素养强调培养学生的全面素养,包括认知、情感、审美等多个方面。在这一背景下,音乐教育也需要改变教学方法和内容,以更好地适应核心素养的要求。文章论述核心素养下的小学音乐教育、大单元教学设计的含义和优势,以及具体的大单元教学设计策略,包括从音乐表达的思想感情主题、音乐的体裁和题材、音乐的人文内涵、音乐作品的个性化审美特征,以及音乐创作者和表演者等方面入手。通过这些策略,可以更好地培养学生的音乐素养,促进其全面发展。