“互联网+”背景下家校共同体建设的实践——以常州市北郊小学家校共同体建设为例

在“互联网+”背景下,学校如何运用互联网平台来凸显教育的本质与核心,促进教育的变革与发展?对此,常州市北郊小学首先将视角延展至家校合育,利用“互联网+”的优质资源及平台,构建家校共同体。在实践中,师生、家校实现了共赢。

常州北郊小学:课程创新

推荐理由：到底电子书包是带来缝缝补补的小改动,还是对于课程内容、教学形式等全面的变革呢？北郊小学用自己的大胆尝试给出了答案。电子书包不仅仅是带来环境、教学呈现方式以及互动方式的变化,关键是电子书包环境下需要对课程内容和学习方式重构。常州市北郊小学,一所＂草根＂学校,怀揣教育梦想,希冀通过数字化丰富和改善整体学校教育系统。多年的努力,学校＂数字化＂特色开始彰显——数字化不仅在服务管理领域、学生活动领域、教师发展领域初见成效,更进入了课程教学领域。乘着江苏省＂e学习＂的东风,2012年我校开始了＂iMath＂（爱数学）课程实验。

线上阅读绽风采 活力北郊育新人——“互联网+”背景下小学生阅读活动新探索

常州市北郊小学是城区一所藏在巷子里的学校。“酒香不怕巷子深”，在“互联网＋”时代的教育变革中，北郊以它丰富的线上课程，融合线下推进，绽放出新的活力。

数字化重建数学课程——基于BYOD的小学数学学习实践探究

基于BYOD的小学数学学习的实践探索,充分利用基于BYOD的数学学习的两大优势——成本降低和移动学习,勇于直面基于BYOD的数学学习的两大挑战——新型的设备管理和新型的课程体系,重新构建了基于BYOD的小学数学学习的内容、方式、学习环境和评价,形成了＂iMath爱数学＂课程体系。

我歌我唱,我型我秀——线上指导小学生个性化歌唱学习的实践研究

在新课程教学改革的基础上,教师应当尊重小学生的个性发展,重视挖掘学生的潜能和优势,基于学生的个性差异因材施教。在小学音乐教育开展的过程中,借助线上直播的方式创新音乐教学的模式,直接与学生互动指导唱歌技巧,调动和吸引学生的积极性,使其可以深入地认识音乐的魅力,在线上直播课程上,教师也可以在指导个性化歌唱的过程中提升自我的艺术鉴赏能力。本文分析了如何在个性化教学的基础上科学运用线上指导的模式调动学生的积极性。

信息技术支撑下情境化作业设计的策略与分析——以小学数学为例

教学过程中作业的布置是不可或缺的一部分,作业是对课堂的反思巩固,也是学生对知识理解的一种升华。作业在量上要做到合适,同时在质上要有所突破。本文主要通过在信息技术环境下设计情境化作业,让学生感受学习的“真、善、思”,培养学生的兴趣,减轻学生的学习负担。

基于核心素养的中小学信息技术实验教学

《教育大辞典》提出,实验教学是指导实践性教学的一种组织形式,培养学生科学使用设备,进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力。学生利用相关设备,引起实验对象的变化,通过观察、测定和分析,获得知识与发展能力。当前,实验教学已经成为重要的教学方法,并在数学、物理、化学、地理和生物学科广泛应用。本文以四个实验来解读实验教学在信息技术学科中的作用。

“互联网+”背景下小学数学学业评价的创新实践策略

本文提出,在“互联网+”背景下,可借助信息技术,创新并丰富评价内容与方式,以培养学科关键能力为落脚点改进学业评价,将“唯考试成绩”的学业评价转化为指向学生综合能力和情感发展的评价。

让中小学人工智能教育落地生根

国务院《新一代人工智能发展规划》的颁布以及教育部《普通高中信息技术课程标准》的实质性落实,都标志着中小学人工智能教育已成为教育改革的热点。中小学人工智能教育不仅关乎学校信息技术教育改革,还牵动着国家培养创新人才的脉搏。信息技术教师是信息技术教育的实践者、人工智能教育的探索者,其重要任务之一是加快人工智能教育的落地生根,推动人工智能教育的普及。

中小学计算思维教育辨析与思考

计算思维教育受各界关注,信息技术课程标准倡导采用项目化学习提升计算思维等信息素养。本文结合具体实践过程,对计算思维的概念及其发展,以及在信息技术学科教学中如何让项目式学习促进计算思维发展进行了梳理和辨析,并通过呈现项目式学习的关键过程,探讨发展计算思维的教学途径和方式。

开源文化理念下的中小学人工智能教育实践

本文针对人工智能教育发展和普及过程中的问题,首先阐述了开源文化的教育意义和价值,及开源文化在人工智能发展中的作用,接着从开源文化的角度,在教学实践层面,提供了三个层次的学习案例,以期为人工智能教育的开展提供有价值的参考。

趋利避害,“e”起来歌唱——利用抖音平台发掘小学生艺术潜能

抖音从一定层面激发了学生学习艺术的兴趣,开阔了学生的眼界,社区的点赞、吸粉、评论功能给予了学生艺术学习的内在驱动力。合理利用其平台的优势,家长、学校共同参与、配合引导,可以发现和培养小学生更多的艺术潜能。

巧用新型信息化工具,提升学生的学习能力

信息化工具的日益普及，让每一位身处“大时代”的教师都能深深体验到周围世界的发展和变化。教育作为培养“未来的人”的事业，更应该走在时代的最前列。作为教师的我们，不仅自身应具备使用信息化工具教学的能力，更应引导学生充分利用身边的新型信息化工具进行学习，创新学生的学习方式。促进学生学习能力的提升。

信息化数学课堂中对生成性资源的有效利用

随着数学新课程改革的推进，我们越来越清晰地感受到数学课堂教学的深刻变化，尤其是数学新课程所提倡的自主、探究、合作的学习方式，带来的是学生主动参与学习的时间和空间的拓展。自然就会生成更为开放、更为丰富的学习资源。如何将这些资源有效利用起来，促进学生更高水平的互动生成，这将是我们面临的挑战。

数学教师应用PDF实现个人知识管理初探

个人知识管理是指个人组织和集中自己认为重要的信息,并提供某种将散乱的信息片段转化为可以系统性应用的方法和战略,以此扩展我们的个人知识,使其成为我们知识基础的一部分。本文通过分析小学数学教师个人知识管理的意义、现状和方法,系统地论述了数学教师如何应用PDF实现个人知识管理。

教是为了不教 学是为了会学

现在，我又要评特级了，我知道往年的领导、朋友热情如故，作为校长的我可以动用的资源比几年前更“豪华”，甚至请个特级教师来帮．E备个课，也不是不可以。但是我却真的不想麻烦他们了。我想，我能不能凭着这些年对数学的理解、对教学的认知、对学生的热情，还有就是这些年来在iMath（爱数学）e学习课程实验的课堂教学中逐渐确立起来的“教是为了不教，学是为了会学”的理念，以及探索出的一些具体操作方法，完全由自己来设计一堂属于“我”的课堂。

让创新成为习惯

徐青，中学高级教师，江苏省常州市北郊小学校长。首批常州市天宁区教师发展工作室优秀领衔人，2013年“感动天宁”十大教育人物之一，常州市特级教师后备人才，江苏省师德模范。江苏省优秀教育工作者。

“iMath”(爱数学)课程的开发和实施

数字化浪潮风起云涌，新技术层出不穷。金融、商业、医疗、军事等备大社会领域都因数字化而发生着深刻的变革。教育这一面向未来的事业，是保守，还是变革？这是每一位教育人必须作出的选择。

数学教学效果“网”上升

小学数学的教学内容是以间接知识和经验为主，这就决定了小学数学教学方式必定是以接受型教学为主。而随着信息技术越来越多地融入教学，新技术为小学数学接受型教学创设了逼真的教学情境、多维的教学互动，突破了课堂教学模式的时空局限陆，变革了学习方式，显示出了无与伦比的优势，从而对传统的接受型教学方式产生了深刻影响和有益转变。

数字化学习的三个想法

我们学校从开始的教学情境搭建，到用上了系统平台，再到现在一年级四个班应用平板电脑教学，已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法，可能对大家有帮助。