数列章起始课单元教学的设计与思考

《普通高中数学课程标准》(2017版)(以下简称"新课标")在实施建议中强调:"学生数学核心素养水平的达成不是一蹴而就的,具有阶段性、连续性、整体性等特点.教师应理解不同数学核心素养水平的具体要求,不仅关注每一节课的教学目标,更要关注主题、单元的教学目标……,情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养……

重视三个点 构建一张网——浅议初高中生物课程衔接教学

初高中生物课程衔接是初高中教学的核心和落脚点,实质上就是2个学段相互承接、相互分工以及不重复浪费、没有断档的一种有机结合的状态。这对于提高生物教学质量,更好实现新课标理念,都是非常重要的。如何更好的进行衔接,是当前高中生物教学需要关注的问题。

高中英语阅读教学中思维导图的适时运用分析

随着教育改革的深入推进,高中英语阅读教学的方法也在不断地革新,越来越多的英语教师将思维导入引入教学之中,并获得了极好的教学收益。将思维导图与阅读教学进行深度融合,不但能够让学生的英语思维得到良好的培养,同时对于学生阅读能力以及英语综合能力的提升也起到了巨大的指引作用。

谈生物课堂中体验教学的实践与思考

《普通高中生物课程标准》中明确提出了：让学生积极参与社会生活、经济生活、生产实践和个人决策，养成科学的态度和价值观；让学生主动体验探究过程，力图促进学生学习方式的变革，逐步培养学生的创新精神和实践能力。在生物课堂中实施体验教学，就是让学生以认知主体身份亲自参与学习过程，真正成为课堂的主人；教师不再是一味地机械地传授知识，而是利用可听、可视、可动、可感的教学媒体努力为学生做好生物学活动准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中。

基于核心素养视域的高中物理新旧教材对比

作为教学和学习的主要参考依据,教材发挥着重要作用,对教材进行分析,可以深化教师对教育理论的认识并且提升其专业素质,对于提升教师队伍素质、优化教学质量有重要意义。在新课改不断深化的背景下,高中物理教材也发生了一系列变化,围绕核心素养的内涵进行了系统的调整。从物理观念、科学探究、科学思维以及科学态度与责任这四个维度对高中物理新旧教材展开对比,旨在更好地发挥教材的参考作用。

以高质量的科学探究促进高效化学课堂的建立

高效课堂的前提是学生的有效学习,在化学教学中,如何指导学生探究学习,科学始于问题,问题源于发现,发现源于情景,科学探究是一种学习方式,学生在探究活动中,要真正把学生探究落到实处,教师要转变教学观念,改革评价方式,激发探究热情。

一堂公开课引发的争议

2015年10月,应常州市金坛区丁苏霞名师工作室的要求,笔者上了一堂公开课,内容是人教版《高中历史·必修一》第10课“鸦片战争”。在教学中,我运用近代化史观,以“社会转型的阵痛”为教学立意,大胆吸收史学研究的新成果,精选材料,对教材进行了二次开发,学生的课堂反应比较活跃。但是,评课时教师们却出现了巨大的争议。肯定者认为,这堂课立意高远,材料选择精当,真正把“老课”上出了新意。从教学现场看,学生反应积极,参与度高,教学语言也有可取之处。

历史解释的深度思考——以王阳明“心即理”为例

历史学科五大核心素养已被正式列入新的课程标准,成为中学历史教学的指导方针和追求目标。其中"历史解释"是诸素养中对历史思维与表达能力的要求,是历史学科核心素养的核心。而历史概念又是历史解释的重要内容。由于历史概念具有概括性和抽象性的特点,所以更难以被人理解和掌握。而概念解释错误或解释不准,会影响人们对历史知识的深层次认知。笔者不惴浅陋,现以王阳明的"心即理"为例进行说明,敬请各位专家批评指正。

任务式教学法在高中体育教学中的运用

任务式教学逐渐成为当前最重要的教学模式之一。因此,笔者对任务式教学相关的文献进行了整理分析,并立足于高中体育教学实践展开了研究。在本文中,笔者结合研究当中产生的认识,分析了高中体育教学现状,以及高中体育任务式教学的特征,思考了怎样将任务式教学模式应用于高中体育教学中。

项目式学习视角下的高中信息技术教学研究

项目式学习已经成为拓展学科关键能力,形成学科核心素养,促进学生发展的重要学习形式之一。在高中信息技术教学实践过程中,项目式学习存在着使用频率较少,内容、形式较为单一,流程设计问题较多等缺憾。本文通过内涵解读、策略建构、实践验证的思路,以高中信息技术课程编程模块教学为例,详细介绍了项目式教学的设计与应用,并在应用后进行了评价,以验证本模式的效果。