小学英语绘本校本化实施的问题、原则和路径

阅读能帮助学生更好地发展英语语言能力,但在小学阶段如何开展有效的英语阅读却充满了问题。文章以与教材配套的小学英语绘本为切入点,从实施原则和实施路径入手,构建契合学校的实施框架。

小学英语教学中培养学生文化意识的途径——以译林版英语五年级上册Unit 8 At Christmas为例

英语课程围绕核心素养开展,文化意识则是核心素养的价值取向。英语教学要重视引导学生对比本土文化和外国文化,开拓文化视域,在家学生对于民族文化的情感体验,培养学生的家国情怀,增强学业文化意识。文章以译林版英语五年级上册Unit 8 At Christmas故事板块的教学为例,结合中国传统节日春节与西方圣诞节的对比,探析小学英语教学中培养学生文化意识的途径。

非连续性文本与识字教学有效融合的教学探究——以统编版语文小学低年级识字篇目为例

识字是低年级学生重要的语文学习活动,除了从常规的识字、课文教学中进行识字活动,非连续性文本对学生识字的作用也不能忽视,非连续性文本直观、简洁、醒目,对识字教学具有独特的价值。本文拟结合教材和低年级学生的学情,探究非连续性文本与识字教学有效融合的原则与策略。

小学语文小班化分层教学策略

小班化分层教学策略,是指充分利用小班人数少的优势,在课堂教学中面向全体学生,促进人人成功的一种教学策略。一、学生分层策略—解决接受上的差异性学生在学习上产生差异是很自然、很正常的事情。教师应该学会尊重学生的差异,了解学生的差异,并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力进行精心分层。我们在教学活动中通过观察、收集学生的阅读表现,与家长交换意见等方式来了解研究学生的阅读能力,把握学生语文阅读素养的发展现状,并根据学生的＂学习基础、上课表现、

小学语文教学中加强语言实践的策略研究

语文作为所有学科的基础,近年来也经历了大大小小很多变革。只有正确地定义语言实践在语文教学中的地位,才能从根本上扭转现代语文教育的弊端。从文献、历史、案例等多个角度出发,着重于在语文教学中加强语言实践的策略研究的可行性和必要性的解读。从四大板块,遵循提出计划,实施计划,效果预测及计划调整的逻辑方针来进行探讨。

应用信息技术丰富小学生校园文化生活的策略研究

由于小学生的自控力较差,信息时代网络上又有很多吸引他们的东西,家长和教师常常不让孩子接触网络上的东西,但这并不总是对的,利用好信息技术,不仅能帮助小学生增长知识,促进他们乐意学习,还能激发其创造力。将信息技术应用到小学校园文化生活中,能够使校园文化更加丰富多彩。

例谈小学语文课堂中的语言实践教学

随着新课标的大力实施,初中数学教师应通过更加科学有效的教学方式提高教学效率,提高学生的数学综合能力。在这样的背景下,小组合作学习的模式在初中数学课堂开始被广泛应用,并且发挥了非常积极的作用。所以,初中数学教师需要科学合理地对待小组合作学习的教学模式,让这种全新的教学方法为教学效率的提高做出贡献。

探究辅导六年级小学生英文写作和思维的关系

随着中国经济的发展,越来越注重走外向型经济发展的道路,强调经济要与世界接轨,人才要与国际接轨,这对人才的培养又提出了新的战略目标。人才与国际接轨,与他国相通,语言学是关键,学习英语在中国的教学中显得尤为重要。为了改进英语教学方法,提高英语教学的质量,要从小学生开始抓起,提高他们的英语语言学习能力,培养他们的思维模式。

基于创客教育理念的小学机器人教学探究

随着信息技术的快速发展,社会各界对科技创新型人才的需求也在日益加大。相对于传统过多侧重于学生专业知识能力培养的教学理念,新课标要求教育工作者注重学生综合素质的培养。因此创客教育理念也应运而生,基于创客教育理念下的小学信息技术教学也面临新的挑战。

小学语文阅读教学的有效策略探究

语文教学分为四个部分:听,说,阅读和写作。阅读是其中的主要内容之一。这是学生读写,表达和写作的基础和前提。只有良好的阅读能力才能促进学生思维的发展,提高学生的语文综合知识。但是,在目前的小学语文教学中,许多老师忽视了学生本身的学习过程,因此学生们实际上并不能真正阅读文章,阅读指导也因此而停止。在此基础上,本文将从情境意识的三个方面入手,创造性地提出问题并积极扩展,系统地分析和研究有效的策略和科学方法,以增强小学的语文阅读教学,以期有效促进学生的发展。

把握语文“脉搏”,加强读写训练——新课程背景下的小学语文读写训练策略

《语文课程标准》明确要求“语文课程必须面向全体学生”,使得学生获得基本的语文素养,使其具备“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此,小学教师若想扣准语文的“脉搏”,就必须加强学生的读写训练,这将有利于学生在语文学习道路上走得更长更远。在本文中,笔者将以新课程背景下的小学语文读写训练提出自己几点看法,以供参考。

“读”霸天下的忧与思

“有感情朗读”，语文教师再也熟悉不过的字眼，“有感情朗读”已经日益成为语文园地里最具春意的一枝。于是，语文课堂上“读”占鳌头，“读”霸天下，“读”当一面。可谓语文教师之情有“读”钟。然而，当我们的语文课堂常常充斥着“美美地读”“有感情地读”“带着感受读”这些字眼；当不同体裁的课文、不同风格的作品的阅读都被“有感情朗读”“格式化”的时候，我们是不是该追问，有多少有感情地朗读是真正发挥了作用，多少有感情地朗读是真正让学生读进去了，又读出感情来了呢？动情之后是什么？动情之外还要什么？值得我们深忧与反思。

在语言运用中学习语言

语言是人类自然生活中自然发展的产物。它是人类通过高度结构化的声音组合，或通过符号、手势、体姿来交流思想与感情的符号系统。语言是人类生活的一部分，人类正是通过语言来将自己的思想和感情映射成信号的。

把学习的主动权真正还给学生

在孩子们的心中有一片超越时空的思维空间，那是一片纯真的天地。面对着一个个有血有肉、有着丰富情感和充满个性的孩子们，教师必须彻底更新观念，丢下所谓的权威，充分相信每一个孩子都能学好数学，都能学会数学。

渗透语文因素 把好审题关

一涉足数学课堂,便深感解决问题使师生头痛,看到众多有经验的教师都把重点放在分析说理上,或是分析法,或是综合法,笔者便试着模仿,认真揣摩教学程序,用准备题铺路,紧抓解题思路,真是煞费一番苦心。但是,教学效果往往让人尴尬,课堂上热热闹闹,作业中参差不齐,更让人失望的是后进生还是用害怕而又呆愣的眼神望着题目。

步步为营,提高低年级学生的朗读能力

激趣引读 （1）创设情境，激发情感。在课堂教学中，教师可根据不同课文的内容和特点，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等创设出各种有趣的朗读情境，使学生产生身临其境的真实感，从而积极主动地投入到朗读中来。例如在教学《识字1》时，我先播放了一首轻快活泼的歌曲《春天在哪里》，让学生带着疑问去寻找春天，并交流自己的发现。同学们纷纷举手，有的说：“春天来了，草绿了，花红了。”有的说：“春天给大地换上了新装。”还有的说：

美术课堂的讲析不可或缺

近年来听到的小学美术公开课，几乎都是相同模式。大家都认为教师在课上的讲解越少越好，甚至有人一提到教师上课讲解分析，就是“满堂灌”“一言堂”，一票否决。当今时代，知识传递因科技发展而不断发生变化。今天如果哪个小学美术教师不运用电脑课件辅助教学，那就是一件怪事。但正是过多地采用了“电灌”，使许多教师对课堂教学问题的引领和讲解意识逐渐消失。在小学美术课堂教学中，很多小学美术教师该讲的也不想讲，一味地让学生欣赏感悟。美术课堂教学变成了大杂烩，变成了课件大比拼，变成了师生表演的舞台。而小学生的感悟理解能力往往是有限的，结果是热闹一番、新奇一阵，实际效果并不理想。

“布白”艺术 妙不可言

布白，是一种艺术表现手法，就是在艺术创作中有意识的留下“空白”，以达到以虚显实、虚实相生的目的，从而使主题表现得更为充分、有力。

教学因情商培养而完美

语言教学的情商的成功培养是学生适应社会生存、竞争和发展的不可缺少的两种因素，这也恰恰反映了以人为本的教育思想。良好的情商能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习语言的动力。

在语言实践活动中培养学生的说话能力

＂听、说、读、写＂是语文教学训练的基本内容,＂说＂是其中重要的一环。在阅读教学中培养学生的说话能力,可以创设学习情境、启发想象,通过角色转换,因地制宜,结合教材特点和学生的实际情况设计语言实践活动,并进行有效的训练。