区域创客教育的实施路径——以江苏省常州市天宁区为例

常州市天宁区以建设区信息技术教师发展工作室为起点,重新认识信息技术课程,开展因地制宜的创客空间建设,设计创客教育的校本课程,整体推进基于信息技术学科的创客教育。

对学生综合素质评价体系构建的新思考——基于江苏省常州市局前街小学的智慧校园建设

江苏省常州市局前街小学的“数智多维学生综合素质发展评价体系”包括评价体系和指标的建立、数据的采集和完善、评价结果的分析利用等,改革思路清晰,坚持实用为先,善于利用科技进行创新,实现了校园生活时序变革、课程模块重构、学习方式转型、评价方式重建。

天宁区创客教育的先试先行

创客教育研究源于常州市天宁区信息技术教师发展工作室项目，2009年起在虹景小学、博爱小学等进行试点、调整和完善，2011年起在天宁区小学信息技术课程中推广并得到学校、家长、学生的广泛好评。多年来，在完善技术类课程的过程中，提出了以“学习即智造”为核心价值的创客教育：她是在“互联网＋”思维方式下，应用新一代信息技术，

开拓本土行动、特色发展的新路子——常州市天宁区校园足球发展的实践与启示

发展校园足球是习近平总书记的嘱托，是夯实足球人才根基、提高足球发展水平和成就中国足球梦想的基础工程。近年来，常州市天宁区牢固确立“本土行动、特色发展”理念，将校园足球作为立德育人的载体，注重与素质教育相结合，坚持多元化发展，在实践中交出了校园足球发展的“天宁答卷”。

创造进行时……——STEAM教育在常州

在Scratch语言推进的过程中，我们常常有一种体会，就是教师、学生、家长、教研员、企业……各方力量为了一个共同的目标聚集起来：从信息技术教育的角度助力中国教育的变革。因此，我们采撷了各个领域和地区的优秀代表，试图展示出一种“众人拾柴”的景象。

家校共育赋能道德与法治教学研究

家庭是道德与法治教学的重要实践阵地之一。家校共育赋能道德与法治教学具有丰富而重要的价值意蕴:其一,顺应新时代要求,让家庭学校同向而行;其二,落实新课标精神,让核心素养落地生根;其三,用好统编教材,让学段目标螺旋进阶。当前,家校共育赋能道德与法治教学还存在教师共育理念缺失、家长育人理念偏差、评价机制尚未健全等问题。教师要从“构建和谐关系,实现情感融通”“创设真实情境,指向思维发展”“依托生活实践,促进知行合一”等方面提升道德与法治教学实效。

主题引领,多元整合——译林版五年级上册第1-4单元复习教学与思考

【设计理念】单个单元的复习是立足于本单元主题的梳理和重构,而多个单元的复习则涉及更多方面的整合,要能体现单元间前后知识点的螺旋递进关系、文本内容的逻辑关联等,帮助学生形成结构化知识。多个单元整合的复习课教学要求教师围绕单元主题,精心设计教学过程。教学目标的制订要指向学生综合素养的发展。多个单元整合的复习课能够聚焦学生的语言难点,建构知识间的联系,帮助学生从整体上认识语言学习。

美术课堂演示的三点“转变”

美术课堂演示有着省时高效、发挥教师主导作用、使学生系统掌握大量知识等优势,但也容易产生“一刀切”“权威式”和“机械化”等现象。对此,应当做好三点“转变”:尊重学生的差异,由“一刀切”演示转变为“差异化”演示;融入趣味活动或有针对性的问题,由“权威式”演示转变为“互动式”演示;针对学生的需求,由“机械化”演示转变为“点睛式”演示。

空间观念发展水平测评与教学改进建议——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析

时间和空间是人们认识世界的基本概念。史宁中教授认为,时间分辨事物的先后关系,得到事物的顺序差异;空间分辨事物的位置关系,得到事物的性质差异。而分辨事物的位置关系,既要把握事物本身的形状、大小,也要把握事物之间的方位和距离。这些已经成为数学课程的重要内容之一。一、小学数学课程中的空间观念进入新世纪之后,我国颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将“空间观念”作为核心内容提出来,并且对空间观念的具体表现作了细致刻画。

美术示范教学应处理好三对矛盾关系

美术示范教学因缺失价值观的正确判断,而使教师难以在自由画和指导画中进行取舍;因掌握不好传统示范和创新示范的程度,而使示范教学效果受到束缚和影响;因把握不准本体性和人文性的教学重心,而使示范教学失衡。在学生发展观的导向下,教师要用辩证思维处理好自由画和指导画、传统示范和创新示范、本体性和人文性这三对矛盾关系。

四年级学生直观想象素养发展状况及其培养策略——基于2018年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析

直观想象素养是依据感知认识周围世界,据此形成空间观念,并运用几何图形表达、分析进而解决数学问题的素养。它能帮助学生更好地理解和研究数学,它是发现和提出、分析和解决数学问题的重要手段,是探索和形成论证思路、进行数学推理、构建抽象结构的思维基础。下面试图通过对2018年江苏省义务教育学生学业质量监测中,全省分层随机抽样的101524名小学四年级学生测试数据的分析,把握学生直观想象素养各个方面的发展状况,捕捉学生在直观想象素养发展上的薄弱处,为更好地发展学生的直观想象素养提供必要的支持,推动学生数学素养的全面提升。

S4A在教育中的应用价值

梁森山（教育部教育装备研究与发展中心） S4A原意是ScratchForArduind，是Scratch为支持Arduino硬件简易图形编程而做的修改版本，也可以理解为是Scratch传感器版（Scratchsensorboard）的一个扩展和提升版本。

寻味人工智能教育:祛魅之下的实践与思考

2017年7月8日,国务院印发了《新一代人工智能发展规划》（以下简称《规划》）.规划中提出,要大力发展人工智能新兴产业,加快人工智能关键技术转化应用,促进技术集成与商业模式创新,推动重点领域智能产品创新,积极培育人工智能新兴业态,布局高端产业链,打造具有国际竞争力的人工智能产业集群.规划还要求在中小学阶段设置人工智能相关课程,尽快建立人工智能学院,增加相关博士、硕士招生培育.2017年11月,习近平总书记在党的十九大报告中指出,要推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合.人工智能作为新一轮产业变革的核心驱动力,将进一步释放历次科技革命和产业变革积蓄的巨大能量,对打造新动能具有重要意义,正成为国际竞争的新焦点和经济发展的新引擎.作为人工智能发展的关键要素,人工智能人才的培养集聚已成为很多国家的战略重点.

台湾康轩版小学语文教材写作知识特征及启示

目前小学写作知识的教学出现了有意回避、笼统讲授、大量堆积等不良倾向。作者选取台湾地区占市场份额较大的康轩版小学语文教材为研究对象,对教材中写作知识体系的构建原则、呈现方式以及功用等进行分析,为小学一线教师开展写作知识教学提供借鉴。

让“经历”变成“经验”——也谈核心素养观照下的课堂教学转型

核心素养观照下的课堂教学转型,应直面课程与教学改革过程中出现的新问题、新挑战,让教学活动始终延伸至课程的边缘,让教学成为课程的衍生者和拓疆者,使教学活动成为整个课程实践的中心。从＂教会知识＂到＂发展素养＂,从＂重课程形态＂到＂重课程生态＂,从＂奉送真理＂到＂发现真理＂,切实让学生的课堂＂经历＂转变为＂经验＂。

从机器人教育走向智能机器教育

机器人教育的得与失机器人课程是提升学生综合能力、创新能力的有效途径之一,受到社会、学校、家长的认可,更得到青少年的青睐。随着教育部门对以机器人教育为代表的创新教育的日益重视,学校、社会培训中心、科技活动中心等积极开展机器人课程,让很多学生有机会感受到机器人的魅力,并通过亲手设计、组装、编程等活动,开展国际交流、竞赛等形式拓展了学生的知识领域，提升了综合能力。

通感在音乐欣赏教学中的运用

在以往的音乐课中,我们习惯于以帮助学生理解音乐的语义内容为目标,而音乐的基本属性则决定了它无法直接传达视觉性与语义性的内容,因此,音乐学习重要的是获得过程性的体验,积累音乐感受。在苏少版《音乐》三下《打字机之歌》一课的欣赏教学中,教师运用图形谱,引导学生关注音乐的各种要素,进而让学生获得通感体验,养成'音乐的耳朵'。

译林新版《英语》Story time板块的问题诊断及教学建议

story time板块是每个单元的核心板块。然而在教学中教师往往会在story time板块的问题设计、知识教学、框架设置上出现各种问题,从而阻碍了学生语用能力的发展,因此,在教学中教师可以通过提炼核心问题,进行小组合作,进行“角色卷入”,变框架为支架以及丰富阅读教学模式等方式,提升学生的综合语用能力。

美术课堂评价的优化策略

以衡量学生美术学习表现的形成性评价为主,强化评价 的激励性;根据不同学生的不同需求,观照评价的差异性;立足美术 学科的特点和具体教学内容,指向学生发展和教师教学水平的 , 评价的针对性;强调对具体行为的评判,关注评价的表现性.

在班级建设中实现“五育融合”

班级是学生全面发展的重要场域,班级建设为学生在成长过程中获得德智体美劳的发展与绵延提供了可能性。“五育融合”视域下,班级建设从成人立场向学生立场、从单向育人向协作育人发生着价值转变。班主任如果能以综合的视角,开发班级建设中的“五育融合”教育资源,则能更充分地凸显其综合育人价值。具体而言,可从班级岗位建设、班级综合活动、成长体验分享三个维度构建“五育融合”日常班级生活的实践路径。