小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的实践路向

学科实践是落实素养目标的重要学习方式。“实用性阅读与交流”学习任务群的特点赋予了其语文实践活动“交际性”的特质,呈现以“交际”为内核,实践内容信息化、实践场域情境化、实践评价生活化三位一体的实践样态。在操作层面上,教师需通过“三用”策略不断优化教学:多类资源“取用”,整合关联的实践内容;活动任务“迭用”,铺设进阶的实践路径;学习主体“共用”,创建融合的实践共同体。这不仅是落实“实用性阅读与交流”学习任务群的重要切入点,也是深化学习方式转型、落实核心素养培养的重要路径。

低段语文教学的“童化”逻辑——兼评房程、陆心怡两位老师《我是一只小虫子》教学设计

一、二年级学生在思维上需要具体事物的支持。低段语文教学,应考虑学生的思维特点,建立“童化”逻辑。房程、陆心怡两位老师分别以“学习过程可视化”和“学习过程游戏化”的方式开展《我是一只小虫子》的教学,虽思路不同,但都体现了对儿童的理解与尊重。

“双逻辑”在线 “三主体”在场

课后服务课程建设要坚持服务逻辑与教育逻辑并行的“双逻辑”。作为课后服务主要责任主体的学校,就要在服务逻辑的基础上,从教育逻辑出发,深度整合课程、全程赋权家庭、系统升级保障,让学生在场、家长在场、教师在场,让课后服务真正成为学生快乐成长、拔节育穗的“第二课堂”。

统计教学应重视培养学生的数据分析能力

统计教学重在学什么？东北师范大学校长史宁中教授在数学教育热点问题系列访谈中提到：统计的核心词就是数据分析。什么是数据分析？如何发展学生的数据分析观念，培养他们的数学分析的能力？带着这些问题。我们对统计教学进行了专项研究。下面以《复式折线统计图》这节课为例，谈谈我的理解。

科学教学:给学生最有价值的体验——析校本课例《桂花树之死》

一、给学生最有价值的体验。教师先要有一双善于发现的眼睛生命世界色彩斑斓，奇妙又神秘．对于学生有着天然的吸引力。为此，教师要有一颗亲近自然的心，一双善于发现的眼睛，这样才能从习以为常的平凡现象中看出不平凡的潜在的教育价值。