情境教学法在初中语文写作教学中的应用策略

写作教学是初中语文教学的重难点之一,而写作在一定程度上能够反映出学生的语文综合能力。如何提高学生的写作能力,是当前广大教师亟须探讨的问题。本文以情境教学法在初中语文写作教学中的应用价值为切入点,据实分析情境教学法在初中写作教学中的应用,并提出具体的应用策略,以期为教师开展写作教学活动时提供参考。

初中物理目标分层教学模式

初中物理教学中学生的学习水平参差不齐，在实施素质教育的同时，始终坚持贯彻因材施教的教学原则，分层教学、分类指导是物理授课最为有效的方式之一．在初中物理教学中，对学生进行分层教学能够有效促进全体学生共同提高，也是将因材施教落到实处的一种有效的措施．能够正视学生的个体差异，在学生原有的基础上得到提高，让每个学习个体在一点一滴的进步中获得成功的喜悦，树立学习的信息，激发学习的兴趣．

初中生口语“进化论”——合理利用英语资源 提升学生口语能力

针对初中生口语能力这一问题进行了分析。

英语词汇的意义教学

教师在教学过程中围绕词汇表孤立地教词汇，有很多负面效应：（1)教师讲得过多，学生无法把词汇识记内化；（2)词汇再现场景单一，重现率低，学生学得枯燥乏味；（3)词汇教学主次不分，平均用力，学生负担重；(4)词汇缺乏组织性、系统性，学生学得杂乱无章，边学边遗忘。教师惟有立足于词汇的意义教学，坚持质与量并重、逐层加深、理解和识记交替互补，才能根本解决上述问题。

浅谈整合低效现象的成因及其解决策略

随着信息技术的不断发展，越来越多的教育人士意识到它在教育教学工作中的重要性，积极倡导在各学科中运用信息技术，并展开了很多有益的探索。从多媒体辅助教学到网络环境下的课堂学习，从一开始的教师媒体演示到现在学生利用信息技术进行自主学习探究，信息技术与课程整合的研究达到了一个前所未有的高度，发展之迅速令人瞩目。在如此喜人的成绩中，我们也不难发现信息技术走进了课堂却没有实现它在课堂教学中的真正价值，出现了众多信息技术与课堂教学整合的低效现象。通过笔者的实践与观察，发现有几个因素值得我们思考。

“自主—互动—拓展”模式让地理课堂更精彩

学生可以通过多途径获得知识,可以是自学,可以是传授,也可以是交流。地理是一门综合性很强的学科,单一获取知识的方法,难以让学生掌握知识,或者使学生理解不深刻,在地理课上应充分挖掘学生的主体地位,改变学生的学习模式,使学生主动参与,积极探究,老师引导、拓展,构建有活力、能动、开放的现代课堂。一、创设情境,激情导入导入就像一台戏的序幕,制造悬念吸引学生,结合教材,结合生活,结合时事,设置情境性的问题,激发学生的学习和探究欲望，定会起到事半功倍的效果。

空间日志,让学生爱上作文——网络环境下作文教学的实践研究

如今网络已经广泛普及,而中学生也成了网络人群的一部分。随着新＂课标＂的实施,信息技术与学科教学的不断整合,网络写作教学就是一种尝试。本文基于作者的教学经验和网络写作交流体验,以提高学生全面素质为目的,从三个方面分析基于空间日志的写作教学,创造平等自由的学习空间,以情感激发为切入点,让学生在网络环境下快乐地写作。

基于新课标的英语尝试教学探讨

英语新课程改革以来,带来了全新的教学理念和要求,英语教师只有领会新课改理念,不断完善自身的教学,才能实现有效教学,完成英语新课改的教学目标。文章以两堂英语课为例,探讨尝试教学在英语课堂中的运用。

对《全日制义务教育阶段地理课程标准(实验稿)》的修改建议

一、保持地理课程学习的连贯性 在地理课程目标中明确提出“通过7～9年级地理课程实施——”，这意味着7—9年级均应该开设地理课程。而现实中绝大多数新课程试验区的9年级并不开设地理课程，其主要原因有二：一是新课程实施之前，9年级的地理课程是空缺的；二是各版本的初中地理教材均只设计到7、8年级。学生在整个基础教育阶段的地理学习实际上在9年级是间隔了一年。这种间隔对于地理学习的连续性和连贯性是不利的。是否有必要在9年级开设地理课程？回答是肯定的。但是，如何在地理课程标准中明确规定呢？

自主是对学生最大的尊重--初中课堂转型策略的探索与实践

"尊重"既是人性的起点,也是教育的逻辑起点,没有尊重就没有教育,"教育"与"尊重"是不可分割的共同体。尊重内涵包括:一尊重学生;二尊重规律。江苏省常州市市北实验初中从尊重的理念出发,立足学校实际,创立了"自主、互动、拓展"的课堂教学新模式,变革课堂,提升教学质量。

运河边上看龙城

“故乡美，故乡美，美就美在故乡水……”这一首清新朴实、脍炙人口的江南小曲，如今已成为运河环绕的龙城常州风情的真实写照。充满历史韵味与现代新元素的龙城常州，位于长江中下游，这块风水宝地，人杰地灵，以它独特的风土人情和遥居全国前列的经济实力，正不断吸引着世人的目光。

建构主义教学思想对英语时态教学的启示

可以这么说，时态的掌握情况很大程度上影响着学生英语学习的质量，因而时态教学历来是英语教学中比较重要的部分，同时也是英语学习的难点之一。本文作者根据建构主义教学思想，提出在英语时态教学中采用建构情境、归纳演绎、对比、新旧知识迁移等教学方法，结合实例对有效的时态教学做了一些尝试。

文言文教学中互动的实效性

学生进入初中阶段，学习语文遇到的第一大难题便是文言文，因为文言文中的用语习惯跟现代文有很大区别，兼有词类活用、倒装、省略等特殊的用法，让有些学生感到无从下手。

语文教师重拾朗读基本功

最近央视著名主持人董卿担任制作人,推出了大型朗读类真人秀节目《朗读者》,节目以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式,选用精美的文字,用最平实的情感读出文字背后的价值,来实现文化感染人、鼓舞人、教育人的引领作用。节目播出后立即受到观众们的好评与热捧,诚如制作人董卿所说：“好的东西永远有需求,好的精神食粮总是供不应求。”节目制作人对“朗读者”的诠释是：“朗读是传播文字,而人则是展现生命。

在阅读教学中渗透情感教育

＂登山则情满于山,观海则意溢于海。＂情感是人对事物的一种态度,情感对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。新《语文课程标准》中已有明确要求：在阅读中要求学生＂欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示＂,在写作中要求感情真挚,＂力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验＂。一、情感教育的内涵情感教育是教育的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。