数智多维评价创生学生素质发展新样态——以江苏省常州市局前街小学智慧校园建设为例

随着现代信息技术的发展,人工智能和大数据在校园的应用不断深入,智慧校园建设向数据化、人工智能化迈进了一大步。江苏省常州市局前街小学构建的“晓易学生综合素质发展平台”,通过系统核心评价体系的建立、数据采集系统的完善等,创生学生综合素质发展评价体系,以数智多维评价促进学生的个性化发展,切实推进立德树人根本任务的实现。

集团化办学的领导管理方式探讨——以常州市局前街小学教育集团为例

江苏省常州市局前街小学创建于1902年,是一所百年名校。为了实施教育均衡发展,2010年,成立常州市第一个跨区域的教育集团:局前街小学教育集团。近年来,集团规模迅速扩大,目前已有四个校区和三所分校。成员学校中有公办有民办,有一体化办学的,有委托管理、联合办学的,也有依托教育研究项目联盟式办学的。集团规模的急速扩张,首先给领导管理带来了新挑战。随着分校、校区的增加,教师和学生数量的增加,学校原有的组织、制度和运行机制均受到了挑战。局前街小学在新的办学背景下主动变革,着力在集团管理的组织、制度和运行机制上做了整体调整,取得了业界瞩目的办学成效。为此,本刊记者就名校集团化办学中的几个难点问题专访了李伟平校长。(以下记者简称"记",李伟平校长简称"李")

小学语文整本书阅读教学实施策略

《义务教育语文课程标准(2022版)》中在拓展型学习任务群里提出了整本书阅读学习任务群,对整本书阅读的课程建设、教学指导提出了要求。本文通过调查研究,从儿童整本书阅读的普遍问题出发,立足儿童身心发展节律,探索整本书阅读教学实施策略。通过建构遵循儿童成长节律的整本书阅读序列、形成儿童整本书阅读的学期时序、实施任务引导式的整本书阅读教学指导等途径,以课程化建设的角度探索整体实施策略,推动整本书阅读教学的科学落地,促进学生提升语文核心素养。

核心素养下小学数学教学中创新思维的培养

创新意识是数学学科核心素养的重要内容,也是学生应必备的基本意识。文章从核心素养下小学数学教学中创新思维的培养意义出发,运用案例分析法,指出教师在实际教学中应通过鼓励、提问、启迪、放权、拓展,引发学生的思考,激发学生的创新思维,使创新思维能力的培养真正助力核心素养的培养。

“双新”背景下小学三年级习作指导的有效路径

“新教材”和“新课标”对学生的习作能力提出了新的要求。部编教材的作文教学体现了“序列化”的特点,从三年级开始每册编排一个作文单元,三年级上册训练“观察”,三年级下册练习“想象”,四五年级重点帮助学生了解写人、记事等不同类型的作文,六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行写作。新课标对中段学生“表达与交流”的要求是“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚,能用便条、简短的书信等进行交流。己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。

“学为中心”理念下的小学数学教学策略

随着素质教育改革的持续深入,小学数学教学理念也在不断地推陈出新,“学为中心”就是其中之一,教师将该理念引入数学教学,不仅能够树立现代化的教育观,也能实现对教与学关系的有效调整,使学生真正成为数学学习的主人.基于此,文章依托于“学为中心”理念的内涵,先论述“学为中心”理念下的小学数学教学意义,接着立足教学目标和学生学情,研究“学为中心”理念下的数学教学策略,力求为数学课堂注入全新的活力,赋能学生的自主学习和发展.

小学数学课堂交流的问题诊断与改进策略

数学课堂中,师生围绕专题活动开展合作、对话、探究、交流。教师借助课堂预设与动态生成的交融,促进活动中教师与学生的交往互动、共同发展。"高质量"的课堂互动交流,不是简单应对、规避"风险",而是处于积极应对、精准回应的状态。主题策划、层次推进、聚集核心、节点深入、结构拓展,组织"高质量"的课堂互动交流将有效地使静态的教与学过程动态化,深入推动学习展开,在灵动的过程中提升学生认知结构与思维能力。

基于核心素养理念的小学数学大单元教学设计研究

对于小学阶段的数学教学而言,大单元教学的思想具有重要价值和意义,开展大单元教学可以让小学生的核心素养得到更全面的培育,也有利于教师提升教学效率。本文论述了开展大单元教学的必要性,阐述了大单元教学的概念和开展小学数学大单元教学的原则,并对在小学数学教学中开展大单元教学的准备工作及策略进行分析,希望能帮助广大同仁更好、更全面地培养小学生的核心素养。

小学数学数字化学习的深度思考与实践推进

随着信息技术的不断进步,数字化学习正以其越来越完备的理论体系、应用创新、实践策略、评价重构等,重塑课程学习的方式与路径。小学数学数字化学习,是一种全新生态的学习方式与环境的建构,是对传统教学的“扬长补短”,强调双向融合、交互交替,努力达成理念与实践、技术与方式、评价与应用的“无缝对接”。

构建城市小学生劳动教育的实践圈

城市小学实施劳动教育,应充分挖掘与运用地域资源,构建家庭、学校与社会三大劳动实践圈,通过调动多样人力资源、科学设计与实施劳动教育的多种课型,促进学生在综合融通的劳动实践中学习劳动技能、弘扬劳动精神、培养劳动习惯。

让数学融入学生生活——基于核心素养的小学数学教学实践

新课改要求教师在教学的过程中注重培养学生的核心素养,将培养学生的数学意识和数学思维作为教学的重点内容,数学是一门实用性比较强的学科。将抽象的理论知识以生活化的形式呈现在学生面前,通过解决生活中学生常见的问题来培养学生的核心素养,对于学生未来的成长和学习有着极其重要的意义。本文结合多年的教育工作经验,分析核心素养下小学数学教学实践中存在的问题以及生活化教学的意义,探讨让数学融入学生生活的教学策略,以供借鉴。

小学体育游戏式主题单元的层次性建构

游戏式主题单元就是依据课程水平目标，遵循学生运动技能掌握的规律，以一个游戏为主题和单元线索的体育单元建构方式。游戏在这里主要是为学生单元学习提供学习和运用技能的学习环境。学生在反复尝试、练习、体验中提高技能。获得游戏的愉悦感，是其追求的主要目标。

小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析

本文主要以小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析为重点进行阐述,以当下小学生语文作文情况为依据,首先分析小学语文写作教学中学生想象能力的培养价值,其次从"布设想象场景,调动学生写作兴趣;关联实际生活,丰富作文素材;注重写作训练,提升写作质量"几个方面深入说明并探讨小学语文作文教学中培养学生的想象能力的有效思考,旨在为相关研究提供参考资料。

小学英语课堂教学“整体设计”的策略

时下小学英语课堂教学中存在知识训练琐碎、教学环节间关联断层、师生情感沟通牵强等一系列教学设计的“硬伤”，因而在课堂教学前实施“整体设计”十分必要。结合教学实例，谈运用“整体设计”策略---抓主线、抓重点，有效把握一节课的教学设计，展现英语课堂教学的“整体美”。

城市小学生劳动实践圈的构建

在城市小学实施劳动教育,要根据城市区域特点,挖掘和运用校内外资源,构建劳动实践圈,让学生在具体的劳动实践中获得劳动的滋养。构建劳动实践圈,可以让学生在家庭劳动中树立正确的生活价值观,在校园劳动基地中体验岗位劳动的价值,在社会大课堂中体悟劳动职业的意义。

为山九仞,一篑功积——小学语文命题方式的现状反思与实践探索

随着基础教育课程改革的深入，教学改革，尤其是课堂教学的改革成为广大教师和科研工作者关注的焦点。而在日常教学中，练习与试卷编制的研究则滞后于教学改革。如果我们的考试改革与教学改革脱节，或是貌舍神离的话，那么教学改革就很难取得实质性的突破。随着改革向纵深推进，大家也发现了新课程背景下小学语文改革中出现的一些问题。

厘定关键问题,构建评价指标——小学英语教学中抽象逻辑思维能力培养的基本策略

思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。培养抽象逻辑思维能力是小学英语发展学生思维能力的教学关键问题之一,可分解为如何培养学生的概括思维能力和推理思维能力这两大关键问题。教师可通过以下策略培养学生的抽象逻辑思维能力:概括关键信息,形成结构化知识;梳理语篇结构,再现内容要素;关注细节信息,预测故事发展;再构教学文本,体验推理过程。

在小学英语教学中讲好成语故事——基于“产出导向法”

成语故事是中华优秀传统文化的重要内容之一,在英语课堂上讲好成语故事,能实现中华优秀传统文化的有效渗透,帮助学生树立文化自信。教学实践中,教师可借助产出导向法,通过驱动、促成和评价这三个环节开展成语故事教学。

小学教育四十年变革与校长专业发展

1978年起,我国的改革开放带来了社会、经济的巨大变化,教育也随着社会经济的发展实现了历史性跨越。1978年,我上小学五年级,除去初中三年和师范五年,我一直生活在小学里,在小学学习五年,工作三十一年。我亲身经历了改革开放四十年的教育发展,尤其是小学教育的发展。改革开放四十年来,我所熟悉的九位校长(包括我自己)、领导和专家,在不同的时期,肩负着教育的大任,用自己的精神气质和专业品质,推动着小学教育的发展。

强化策略研究,提升形体校本课程价值——小学形体课程校本化开发与实施策略的研究

为结合校本实际,不断提升形体课程全面育人的价值,我校通过整体建构形体课程结构体系、系统实施形体课程、多维建立形体课程促进体系等策略,对形体课程进行了系统的校本化开发与实施,对小学进行校本化形体教学乃至校本课程的建设具有较大的实践意义.