小学数学阅读高效化教学原理与框架设计

随着教育改革的不断深入,教学方法也在不断创新.数学阅读作为一种新的教学方法,逐渐受到人们的关注.数学阅读不仅可以提高学生的数学能力,还能培养学生的数学思维.基于此,文章探讨了小学数学阅读高效化教学的原理、意义与框架设计,通过“两思维、两能力”的培养机制论证了数学阅读的高效教学效果,旨在鼓励和引导学生进行数学阅读,以促进他们的全面发展.

部编版小学语文低段阅读教学中形象思维的培养研究

小学语文教学承担着培养学生语文思维能力、改善学生思维品质的重要责任。低段阅读作为语文阅读的起步阶段,教学承担着重要的衔接作用。于是,笔者聚焦低段阅读教材的研究,发现低段阅读教学应关注形象思维的培养,并从丰富表象、激发联想、激励想象三个方面入手进行阅读实践探索,以求将细致化的思维培养目标落实到日常教学的每个环节中。

浅谈小学美术欣赏中的艺术真实

小学美术欣赏中要求从中得到真实的享受。本文以民族、青铜器的、兵马俑、中国画为倒阐述了,怎样去欣赏美术的真实美,应该全面的,客观的,适时的去欣赏美术真实之美。

把数学知识“搬”出课堂

众所周知,数学知识与人们的生活密不可分,在人们的生活当中处处体现着丰富多样的数学知识,可以说通过数学知识能够有效改善人们的生活质量,所以,对于一名数学老师来说,不仅要教授学生数学知识,更要让学生切实感受到数学在现实生活中的意义和价值,将课堂上学习到的数学知识运用于实际生活,把数学知识“搬”出课堂。另外,应用意识是《数学课程标准(2011年版)》提出的十大关键词之一,在课堂教学中如何培养学生的应用意识对于数学教学而言是非常重要的任务。

器材——有效探究的奠基石

我们都熟知这样一句话“巧妇难为无米之炊”，而对于具有大量探究实验的实验课型来说，“器材”毫无疑问成了实验探究的“米”。没有器材，我们的科学探究就无从着手；没有器材，我们的探究就成了纸上谈兵，“米”的好坏决定了“饭”的质量，所以好的实验器材是有效探究的奠基石。

重塑教学目标 升教学价值

一、来自实践的体验——痛定思痛 在一次语文学科专题调研中，我们教研组的一位教师执教了苏教版一年级下册《识字6》一课。第一次执教，教研组制定的教学目标、对教学内容与学情的分析是这样的：

传统民间艺术在小学美术特色课程中的实施分析

近年来,随着教育改革的深入实施,我国教育事业呈现越来越优质的发展趋势。在素质教育背景下,教师应更注重核心素养培养,在关注学生知识掌握情况的同时,对学生思维、能力、品质等各方面加以培养,促进学生向长远性、综合性方向发展。传统民间艺术在小学美术课程中的融合,不仅能使美术课程更充实,还能有效促进学生艺术素养的提升,更有助于我国传统艺术的传承与发扬。教师应在传统教学模式的基础上开创更多实用性教学方法,实现艺术与课程的有机结合。本文从传统民间艺术的融合价值出发,就其在小学美术特色课程中的融合策略进行简要分析。

“阅读期待”:开启学生阅读思维的钥匙

美学家尧斯认为,阅读期待是一种接受者在对文学作品体验之前就已经存在的心理期待结构。笔者认为,阅读期待是接受者在某种外部和内部因素(问题、动机、兴趣)