幼儿园绘本推荐的策略研究

绘本作为亲子阅读的一种读物,被教育界公认为：＂是最适合幼儿阅读的图书＂,因为,经典的绘本能给幼儿带来愉悦和幸福感,让幼儿从中体会无尽的乐趣。调查显示,我国每年出版的儿童绘本有上万中。早期阅读的材料数量如此巨大,其中难免鱼龙混杂,难以保证本本都是适合幼儿阅读的。如何为幼儿选择合适的阅读材料,这逐渐成了教师和家长关注的热点问题。为此,我园作了一次问卷调查,发现家长在购买绘本时缺乏正确的导向观念,对幼儿的年龄特征和心理特征的重视度不够，仅凭着个人的意愿，忽视了幼儿的阶段性发展特点。

对幼儿感恩教育的探索和思考

感恩对孩子来说是个陌生的词语，他们既不知道什么是感恩，也不知道如何感恩。为了帮助幼儿懂得感恩，帮助家长走出对感恩教育的误区，笔者在家长支持和配合的基础上，通过开展一系列的家庭和幼儿园感恩活动，使幼儿初步学会了感恩，收到了很好的效果。

亲子阅读现状研究分析

亲子阅读是早期阅读的重要组成部分,它不仅让幼儿吸收各种各样的知识,而且也满足幼儿情感需要,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。本研究采用问卷法对常州市怀德苑幼儿园亲子阅读的情况进行研究分析。我们请家长参与亲子阅读的课题研究,对他们进行前后两次调查,从幼儿亲子阅读现状的调查分析来看,在两次调查之间家长对亲子阅读积极性提高,认识到了亲子阅读教育的作用;家长在阅读过程中能尊重幼儿的主动性,并且为亲子阅读创设条件。亲子阅读还需更科学的、正确的引导方法。现实与理论相结合,对常州市怀德苑亲子阅读提出建议措施。

我们的幸福主题生活——中班“我们居住的地方”班级主题环境创设

环境作为主题活动的重要教育资源,在主题活动中显示出了其独特的教育价值,环境是活动的先行者和支持者,更是引发主题逐步深入开展的催化剂。在开展中班主题活动《我们居住的地方》中,我们以“现代的居住环境”为切入口,忆古思今,畅想未来。整个主题以三条线索贯穿始终：线索一,环境污染引人深思;线索二,美丽常州忆古思饶;线索三,未来社区回归自然。

带孩子在绘本中认识绘画元素

绘本，是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。在绘本中，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。绘本能开阔幼儿的是视野，丰富幼儿的生活经验，更能激发幼儿的创造性思维的发展，培养幼儿对美的感受。绘本中的图画往往出自于大师之手，其中更是蕴藏着丰富的绘画元素。

从图画书主题活动谈幼儿语言智能目标的制定和达成

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。我们认为:"图画书是孩子们了解世界的窗口,更是他们寄托和表达情感的精神家园。"阅读的过程是一种让孩子通过视觉观察、想象画面,从而表达自己对图像认识的过程,幼儿通过对各种图像的猜想、阅读、想象,即看——观察——阅读理解,步步推进的三个阶段,渐进地获取对图像完整、深刻的信息。这一过程是发展幼儿语言智能的良好体验。

博物收藏故事“我和常州特产有个约会”

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿社会领域的学习和发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。"老师根据孩子们的生活经验及兴趣,充分利用社区、家庭、幼儿园的现有资源,激发幼儿探索、参与,使环境创设融教育性、社会性和操作性为一体,成为幼儿展示自我的窗口,让幼儿用他们自己的方式来表达自己的想法,从而真正成为具备健全人格的人。

“一沙一世界,一水一天地”——“奇妙博物”主题课程下的沙水游戏探索

沙水游戏是孩子们所喜欢的自由、自主、自然的环境与游戏形式。那么如何让沙水介入我们的主题?怎样利用有限的空间、材料,最大程度的发挥沙水游戏的作用?怎样让沙水玩出创意,玩出花样?激发孩子的创意与想象,在建构感知中探索,在操作实验中体验。

博物主题背景下的儿童户外游戏创设

随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施,许多幼儿园都加入了博物主题课程的研究和探索,而我们园所遵循了赫尔巴特提出的集中和相关的原则,围绕一个主题进行深挖和拓展,以妙思、妙探、妙寻、妙享、妙品五步流程为课程实施过程。鼓励幼儿大胆的猜测与质疑,在求证中主动建构对于这个世界的认知,它渗透于幼儿教育的各个领域和一日生活中,是幼儿自主学习和创造分享的奇妙探索之旅。

博物课程中的自主游戏

在"奇妙博物"主题课程中,幼儿探究兴趣高昂。我是怎样放手让幼儿自主游戏,自己创设博物主题馆的呢?我们通过先制定计划;再根据计划利用教室柜子、屏风等创设区域;然后试着玩一玩自己发现区域创设的不足:记录表容易掉、不便于保存;材料短缺;建构区"马路"铺不开;不会玩其他馆的游戏等问题。怎么办呢?幼儿园在解决问题的过程中不断的完善。

搭建博物展台,促进自主学习

常州市怀德苑幼儿园"奇妙博物"主题课程中,孩子们对博物收藏尤其感兴趣,于是,我们鼓励他们把自己的兴趣放大。孩子们按照计划进行搭建遇到了倒塌、与计划图中不一样,上面和下面一样大,怎样才能体现蛋糕不同层面的递进性呢?

谈博物课程背景下科学游戏实施的环保教育

本文旨在结合实际班级博物主题课程《环保小卫士》,探讨多彩科学游戏活动的组织方式,借此针对幼儿群体进行深层次的环保教育,令幼儿日后能够拥有环保意识且为之付出自己的努力。

《标本破损之谜》——博物课程区域中的观察故事

在新西兰国家早期教育课程框架《Te Whariki》中说"儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的,身体、心理精神健康有安全感和归属感,知道他们能为社会作出重要贡献。"所以他们高度重视自发活动对儿童发展的价值,高度重视给予儿童自我发展空间的意义。怀德苑幼儿园"请触摸"博物主题课程:以《3—6岁幼儿学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》精神为指导,珍视游戏对于幼儿发展的独特价值,遵循幼儿身心发展的规律和学习特点,立足于幼儿个性发展自我表征。区域游戏是幼儿获得知识和认识世界的一种主要的学习方式,在区域活动中让幼儿有自主解决问题的意识和能力。

学校对安全教育的研究

安全工作离不开每一位教职员工的共同努力。我园将安全工作规范对教职员工进行反复的培训,做到让每个老师对所有的突发情况该如何应对做到心中有数。将枯燥的安全知识和技能用孩子理解、孩子喜欢的方式表达出来,让孩子愿意学安全知识,并能让安全知识和安全技能深入孩子的记忆。

班本化博物主题的实施

结合我园的园本课程《奇妙博物主题课程开发研究》,我们把博物课程渗透进幼儿一日游戏活动中,通过博物课程项目的开发研究,共同建构博物主题课程,我们立足"幼儿自主探究、主动发展"的核心理念,以幼儿最熟悉的主题活动形式开展研究,通过一个个博物主题,让幼儿在"奇妙博物"主题课程中满足好奇心,在新奇的课程经历中提升经验,形成"广泛关注、深入观察、积极探究、乐享分享、静心欣赏"的自主学习品质。

童心童愿——班级博物云课程故事

《有趣的树叶》是我们大四班的孩子们熟悉的话题,怎样通过"有趣的树叶"主题活动来改变孩子的居家生活呢?一场关于树叶话题的"云上对话"由此展开……作为班级老师,我也思考着班级幼儿的教学活动如何在网上开展。通过调查问卷,汇总信息,我们开展了假期中的班级博物云课程,让孩子感受老师的关怀,和同学们互动,在班级主题课程中自主学习,自由表征。幼儿愿意用图画和符号表现自己观点,享受当下幸福,提高自我保护的意识。以云课程的方式,让家长和幼儿真正参与课程,让家长和幼儿在活动中获得成长。通过调查、寻找、了解,也萌发了幼儿长大也想成为有用人才的心愿。