名师工作室效能优化——以江苏省常州市名师工作室为例

近年来,名师工作室在我国方兴未艾,但其运行效能差异很大,改善领衔人的领导行为对工作室效能优化极具意义。基于对江苏常州市6个高效能名师工作室的个案研究发现,名师工作室的领衔人具有转换型领导的基本特征。因此,为优化名师工作室效能,领衔人应通过以下四个维度对工作室实现有效领导:培育共同愿景,形成自然合作文化;充分实现人际互动,展现魅力领导;开展反思性对话,鼓励新知识的创生;实行个别化指导,给予成员人文关怀。

校本培训与教师专业发展问题相关分析

教师专业发展理论和教师成长因素分析提示我们：在考虑教师专业发展问题时，一定不能脱离教师的教学实践与所任职的学校，学校、学生和教学问题与教师的培训和发展紧密关联。比较教师专业发展的策略与途径，在以教师个人为本的培训、以政府为本的培训和以学校为本的培训这三种培训组织模式中，校本培训在一定程度上更能促进教师的专业发展，应该更多地关注校本培训。

菜单式教师培训的实践与思考

“名师大学堂”菜单式教师培训是一种具有开放性、人文性、自主性、个性化的培训模式，是对传统培训模式的一种创新。2006年至2009年，我教师培训中心连续四年举办了“名师大学堂”菜单式教师培训，培训场次由2006年的6个场次发展到2009年的77个场次，受训教师由2006年的1100人次发展到2009年的19466人次，

加强教师培训机构的能力建设，努力提高教师培训质量

教师的专业发展离不开参加各种优质的教师培训。教师除参加校本培训外，还要参加由当地教育行政部门组织的各类培训。而承担这些培训任务的主体是师范院校及各级各类教师培训机构。随着新课程的实施及深化，教师在教育教学中遇到许多新的问题及困惑，需要通过培训、交流来找到解决问题的办法。因此近几年来教师参加培训的热情是空前的。教育行政部门、学校也非常重视教师培训，在制度上、经费上给予一定的保证，有的学校甚至提出“让教师参加培训是最好的福利”。

新校长需要什么样的培训课程——来自对江苏省常州市中小学校长的调查

本文以常州市部分中小学新校长为对象,通过问卷和访谈方式对校长培训课程进行了实证研究,从校长专业发展影响因素、课程内容评价、课程实施方式评价等角度分析了目前校长培训课程的结构特点和存在问题,并提出了相应的改进建议。

教师培训要关注教师文化力的提升

考察当前的教师培训，我认为，处于较低层次的、急功近利的教师培训仍属绝大多数，能够提升区域教育与学校发展核心竞争力、显现区域教育与学校发展品牌效应的教师培训非常稀少。目前的教师培训，绝大多数以提升教师的知识水平与能力水平为主要目的，真正从教育发展的长远观点和全球视野来考虑的不多。而忽视教师高层次的精神追求，

基于胜任力的中小学校长培训策略

当前的校长培训面临实效性差的困境,胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。以高绩效为培训目标,以胜任力作为培训需求评估、内容设置、方法选择和效果评价统一的分析概念,并运用一系列相应的策略构建基于胜任力的校长培训体系,不仅是校长培训范式的变革,也使培训摆脱实效性差的困境成为可能。

知识管理:教师电子档案袋建设的新视角

自20世纪80年代电子档案袋在国外的教育领域逐渐推广应用以来，教师电子档案袋成为促进教师成长和专业发展的有力工具。日前，个别学校正逐步打破个人随意制作电子档案袋的局面，建立各种电子档案袋服务平台，制作适合个人发展的教师电子档案袋，使教师电子档案袋更合理、更充分地用于教学和个人学习，推出了类似教师电子档案袋的“教师成长记录”。

“综合观”:网络培训平台建设新视野

随着远程网络技术的不断发展，实时音视频交互技术为网络远程教育活动的开展带来了先机。教育部2008年将全国中小学班主任万人培训活动在全国中小学教师继续教育网上进行，同时一些省级培训机构也建立了远程培训平台并开展了各种网络远程培训。因此，可以预见网络远程培训将是教师继续教育发展的趋势。不过很多网络平台限于自身功能，而不能将学校课程资源在这一平台上运行，学员不能按照自己需求进行更好的学习，造成了培训效果不佳。

促进校长专业发展的培训策略之改进

我国的校长培训很大程度上是以政府为主导的传统行政模式,其特征是在培训投入、培训计划、课程体系、培训的组织管理和培训方式上基本按照行政指令下达的.

"问题研讨"纳入培训课程的研究

本文把研讨从一种教学形式发展为一种课程形式,从实例入手,研究了"问题研讨课程"与基本培训课程融合的方式,并且指出问题研讨课程彰显了培训重视以人为本,有助于教师获得心理支持,维护教师的心理健康,有助于教师进行创造性思维."问题研讨"纳入培训课程是对构建以人为本、促进教师专业化发展的教师培训新模式的有益探索.

新任校长需要什么样的培训

新任校长任职资格培训是校长培训的重要组成部分。教育部《中小学校长培训规定》指出：要开展“对新任校长或拟任校长以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训，培训旧寸间累计不少于300学时”。

名师工作室效能提升:知识管理的视角

在知识管理的视阈下,对江苏常州市3轮8年137个名师工作室进行的研究表明:共同愿景、频密互动和自组织结构形成了名师工作室中知识转移的促进情境。基于情境优势,名师工作室应通过以下途径提升效能:培育共享文化场,创设知识转移的元情境;构建民主对话场,促进隐性知识的外化;生成影子学习场,构建知识转移的基本路径;形成行动研究场,实现知识在创生中转移。

新课程背景下中小学教育科研的变革

基础教育新课程的目标指明了中小学教育科研变革的目标。在新课程背景下,中小学教育科研在方向和内容上需要实现六个方面的扩展和六个方面的转向,在方式方法上也需要实现三个方面的转向,并且将更注重行动研究与质的研究。

走向多元与整合的校本“研学”

近年来，随着基础教育课程改革的不断推进，教师专业发展中“以校为本”的价值要求日渐明确，校本教师培训和教学研究工作得到了普遍重视，教师的专业道德，专业知识和专业能力有了一定的发展，但以校为本的教师专业发展制度中仍存在一些突出问题，需要认真研究，并加以解决。