范导式教学:助推学校高品质发展——江苏省常州市教科院附属初级中学“范导式”教学实践研究

江苏省常州市教科院附属初级中学是常州市教育科学研究院研究成果“范导式”教学主张的重要实践基地,学校的课堂伴随着“范导式”教学主张的孕育和成长,学校的教师在实践“范导式”教学主张的基础上不断提升课程理解力、课堂执行力和团队凝聚力,“范导式”教学助推学校实现高品质发展。

基于“智慧父母成长班”的家校共育探索——以江苏省常州市教科院附属初级中学为例

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施,家校共育的重要性越发突出,实践举措更要走深、走实。学校通过建设三年一体化的“智慧父母成长班”,构建课程、优化师资、多元实施,家长学员不仅获得了知识和技能的增长,还通过“父母”角色的本真体验和修正完善,完成了自我生命的“二次养育”。

初中数学教学中的提问技巧分析

初中数学知识复杂繁琐,教师掌握提问技巧,有利于启发学生的思维,使其打破固有的思维局限,发展学生的创新意识等学科核心素养.在初中数学教学中,教师要契合新课程改革和素质教育的要求,创设轻松的提问环境,把握提问的时机,注意提问的层次性,把握新旧知识的关联点,让教学措施贴近学情,充分发挥提问教学法在构建开放性课堂,为学生搭建完整知识结构体系等方面的重要作用.

范导式教学主张下的物理教学

“范导式”教学中的“范”有“示范、范例”的含义,可以是学生的尝试、探索、失误,也可以是教师实践过程中的理解偏差;“导”有引导的作用,是教师在学情的基础上,创设真实性情境,引导学生主动参与、积极思考,争做学习的主人。本文以苏科版物理教材九年级上册“变阻器”为例开展范导式教学,探讨如何使学生感受学习物理的快乐,提升学科素养。

中华优秀传统文化融入美术课堂的范导式教学

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出要立足中华优秀传统文化,增强学生的文化自信,并要重视学生在学习过程中的艺术感知与情感体验,使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中提高艺术素养和创造能力。笔者在实践中发现,范导式教学是实现上述要求的有效途径,现以苏少版美术教材九年级上册《敦煌千年》一课的教学为例,进行探究。

立德树人理念下的立体多维校本实践

立体化、多维化是进一步提升中小学德育实效的重要策略。江苏省常州市教科院附属初级中学紧紧围绕新时代立德树人根本任务,在充分分析自身实际的基础上,从中华优秀传统文化、本地特色文化、校园文化等角度立体架构,通过目标、内容、实践等多维度的项目引领,以及价值感悟、过程体验等多维度的活动落实,在机制建设、队伍建设、德育科研、学生发展等方面收获立体多维实践成效,实现文化育人。