江苏省中小学大课间活动的组织形式与内容的调查研究

通过随机抽样,对江苏省13个市72所中小学开展阳光体育大课间活动的组织形式与内容进行问卷调查,通过数据统计及有关信息的分析研究,为推进江苏省阳光体育运动,开展大课间活动提供有效的参考依据。

中小学课题研究的问题与探索——基于常州市的实践与思考

新课程改革以来,常州市中小学课题研究进入崭新的历史阶段。课题研究更加普及,广大教师投身课题研究的热情空前高涨,同时也暴露出了许多问题。本文对常州市中小学课题研究工作的现状及存在的问题进行了阐述并提出了相关对策。一。

教育学视野和立场下的有益尝试

华东师范大学基础教育改革与发展研究所的吴亚萍老师通过对当前数学课堂教学实践状态的大量现场观察．发现小学数学课堂教学改革状态呈现出以下几种类型：第一类是方法技术的改革。第二类是学习方式的改革．第三类是“做简单加法”式的改革。处于各种表面形式改革之下的小学数学教学折射出“教学内容配置的散点割裂化、知识呈现形态的形式抽象化、教学过程推进方式的教案为主化”三大问题。究其实质，是教师对小学数学教学改革缺乏教育学的立场和视野。

分享视阈下家园互动节日教育活动探析

节日教育活动能让孩子亲近自然、接触社会，了解风土人情和文化习俗．从而陶冶情操，培养互相关心、热爱自然等良好的社会情感，促进儿童认知、情感、行为、个性等和谐发展。长期以来，幼儿园的节日教育往往是“节日到，真热闹；节日过，不知然”，热闹的是层出不穷的形式、花样，丢却的却是节日中承载、蕴涵的教育意义。本文将结合幼儿园教育工作的实践．探讨如何行之有效地开展家园互动的节日教育。

课题研究与教育实践的关系——以一项实践研究为例

中小学课题研究与教育实践是紧密相连的,研究选题来源于教育实践的问题,研究框架植根于教育实践的土壤,研究过程依赖于教育实践者的智慧,研究成果服务于教育实践的发展。通过对"学校综合实践活动实施策略研究"课题的实践研究,探索了多种师资配置方式和专业发展策略,提出了综合实践活动校本管理的原则和策略、校本开发的课程模式、课程评价活动等创新性举措,推动了综合实践活动课程的整体发展。

在体育课中如何有效地传授体育知识——对提高讲解示范实效性的深层剖析

随着课程改革的不断发展,对一些教师基本的教学技能提出了更高的要求,对已有的教学技能不断更新,赋予了新的内涵,开发其更大的功能。讲解与示范是体育教师授课中一个重要的环节,是体育教师的重要的教学技能之一,是教师传授基本知识、基本技术和基本技能最重要的、也是最基本的教学手段。

英语诵读教学法——激活小学英语入门教学的有效途径

字母和单词教学是英语教学入门阶段的基础．英语字母的音形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。实践证明，在小学英语入门教学过程中，从激发学生的学习兴趣着手，采用英语诵读教学法，是一条轻松叩开英语入门教学的捷径。英语诵读教学包括文本诵读和词语拼读两部分。

新课程背景下中学文理科教学比较研究

对于学科的分类，教育学者的看法各不相同。法国哲学家孔德在19世纪上半叶提出了被称为“实证等级论”的科学分类体系，直至今天依然被视为中小学和大学课程分科的基本依据。该理论认为，只有学科内容能够提供科学分类的依据，于是，数学，物理学、化学、生物学、社会科学的学科结构体系就成为中小学课程的基本分类体系，有的实证主义哲学家则把学科分为科学、艺术和道德三大类。[1]美国哲学家、教育家杜威认为，按照惯例，人们把学科划分为三类：获得实践技能的特殊学科，如阅读、书写．计算和音乐；主要为获得知识的“知识性”学科，如地理、历史，工作的技能和知识扩增不占重要地位，而更注重抽象思维的“推理的”、“训练性的”学科，如数学、形式语法等。[2]为便于分析问题，本文中所说的理科是指数学、物理，化学、生物等学科，文科是指语文、政治、历史、地理等学科，外语和艺术学科的特点比较明显也比较特殊，本文暂不考虑。

课堂动态生成性资源的分类研究

课堂动态生成教学资源的过程，也是课堂各要素相互联系、相互作用，从而推动教育主体发展的过程。在课堂教学情境中，教师与学生不断创造、解释着课堂事件，在这种创造与解释的过程中，内容不断变革，意义不断生成。

记自然课 突破封闭型教学模式的一次实验

传统的自然教学模式基本上是封闭型:教学活动局限在封闭的时间(40分钟)、封闭的空间(教室)、封闭的内容(课文中的几条现成的知识)、封闭的方法(教师的讲授)之内。这种封闭型的教学模式限制了学生的发展,不利于贯彻邓小平同志提出的“三个面向”的指示和邓颖超同志倡导的“三个创造”的精神,这已为越来越多的同志所认识。为了改变这种状况,新自然教学大纲和新自然课本要求“把自然研究的实践活动。

帮助学生学会思维

数学是思维的体操．“帮助学生学会思维”历来是数学教学的应有之义。但如何以具体数学知识内容的学习为载体帮助学生学会思维。对于广大小学数学教师而言是一个崭新的课题，更是严峻的挑战。

学生综合素质评价改革三点论

实施学生综合素质评价,是第八次课程改革推进过程中的"新生事物"。如何使之名实相符、理想与现实相结合,各方争议较大。各级课程领导者既需要"志存高远"和"为学生发展服务"的勇气,引导学生整理、反思自己的成长过程,同时又要建构一整套诚信承诺机制,努力规避由此而引发的种种问题,促使学生健康成长。

对毕业班“百日宣誓”的批判性思考

所谓毕业班百日宣誓，就是在中考或高考前，组织学生通过宣誓的方式，激发学习的积极性，以提高中考或高考成绩。目前，这种宣誓已不再局限于考前的100天，而向平时蔓延，大有愈演愈烈之势。2007年9月5日，笔者参与某市教育局组织的高中课程改革调研，在受调研的10所学校中，有两所学校组织高三学生宣誓，其中一所学校每天组织学生宣誓一次，另一所学校每周组织学生宣誓一次。

主题拓展:小学数学课程实施样式的创新与丰富

相当一段时间里，小学数学课程的实施只注重课堂教学组织形式的改良，事实上，小学生学习数学，不单单是在数学课堂四十分钟内发生的，如果数学课堂仅仅以教材知识为内容，以班级授课为形式，以课堂练习为训练，就不能满足学生的多元发展需求，也使得小学数学课程实施的形式单一化。由此，我们需要思考：如何有效实施小学数学课程？

教师在课堂动态生成资源中的作用发挥

课堂教学中动态生成的资源是课程资源的重要组成部分。开发和利用动态生成资源是教学主体性的体现，是实现课堂教学目标（潜在的、隐性的）的必要条件。“因材施教？与“见机行事”是实施有效教学、提高教学质量的关键。《辞海》中说，所谓动态即“运动变化的状态”。笔者认为，课堂中的“动态”是指与“静态”相对的一个概念，它是指教师、学生、环境、资源等都是不断变化的，且多种因素之间相互联系、相互作用，构成比较复杂而多变的“场域”的过程。所谓“生成”，就是“在新的情境中产生”，它与预设相对应。它没有既定的、现成的目标，也没有固定的模式。

论当代认知心理学理论与中学英语教学改进策略

长期以来，外语教学方法以及对于外语教学的研究都与心理学发展成果息息相关。由柏拉图的理性主义和亚里士多德的经验主义演绎出的行为主义教学观和认知主义教学观在目前英语教学中还对立地存在着，弄清楚行为主义心理学理论和认知心理学理论的主要要义以及他们对英语教学方法论的影响，对于改进课堂教学有非常重要的意义，对分析和解决我国目前基础教育英语教学中存在的问题和矛盾也有重要意义。