专职教研人员支持下的同伴互助——关于江苏省常州市创新联合校本教研的实践与思考

2007年5月17日，来自常州市原市区、武进、金坛、溧阳等地的450多位教师，汇聚在常州三中，共同分享了由市二中、市三中、田家炳中学、武高、横林中学、光华中学、金坛一中七所高中高一年级九门学科18位教师展示的“同题异构课堂教学”模式，市教研室各学科教研员主持了评课活动。参加活动的教师对此表示了极大的认可和欢迎，通过同样的课题不同课堂实施方略的呈现，

江苏省中小学大课间活动的组织形式与内容的调查研究

通过随机抽样,对江苏省13个市72所中小学开展阳光体育大课间活动的组织形式与内容进行问卷调查,通过数据统计及有关信息的分析研究,为推进江苏省阳光体育运动,开展大课间活动提供有效的参考依据。

新课程,引领常州高中数学教学进入新境界——常州市高中数学课改工作总结

自2005年整体进入新课程以来，常州市教研室主动发挥研究、指导、服务的职能，以提升教师专业素养、提高课堂文化品味、提倡学术研究为工作重点，创造性地实施新课程。三年来，新课程如同阵阵春风，吹来了常州高中数学教学的新春天。

中小学课题研究的问题与探索——基于常州市的实践与思考

新课程改革以来,常州市中小学课题研究进入崭新的历史阶段。课题研究更加普及,广大教师投身课题研究的热情空前高涨,同时也暴露出了许多问题。本文对常州市中小学课题研究工作的现状及存在的问题进行了阐述并提出了相关对策。一。

论新形势下教研员的角色定位

新形势下，教研员如何以基础教育课程改革为中心，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。结合理论研究与实践反思，从做一个引领者、合作者、促进者、研究者和实践者5个方面提出个人的体悟，以有效转变观念、思维和行为。

新时期教研员工作价值再思考

课程改革以来，各级教研部门和教研员对于逐步推进课程改革、实施素质教育发挥了积极作用，做出了重要贡献。但是，在对各级教研室和教研员的中心工作与职能的认识上还存在不尽一致的地方，如有人认为教研员的主要任务是帮助教师把握教学的基本要求，理解学科的基本知识；教研员的主要工作就是帮助教师提高课堂教学效益，

分享视阈下家园互动的节日教育活动探析

节日是一种文化，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对儿童的发展有特别意义。节日教育也是一种文化分享，教师和家长要把握教育契机，善于利用其教育价值，关注节日活动的文化内涵，建立以分享为特征的家园互动模式，赋予节日教育时代气息和现实意义。

精品课:挖掘和分享优秀教师的教育实践智慧

课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而在于能否运用和能够运用多少资源。优秀教师个体身上蕴涵着教育实践智慧，由于其缄默性、情境性、个体性，比较难以言传，所以若要分享，首先就必须选择其合适的载体，这种载体要能够体现教育者的教育理念，能够展现教师技能并且富含教育实践智慧；其次还必须充分挖掘，适度外显和符号化，我们选择了精品课。它是凝聚在优秀教师身上的教育实践智慧的重要载体之一，它的建设过程是挖掘智慧的过程，它的运用是分享智慧、启迪思维和放大优质教师资源的过程。

基于博客的区域性地理教研探索

江苏省常州市初中地理新课程实施了两年后，我们选择了地理教育博客（注：本文中的博客是指http：//221．224．12．5／ve／blog／default．asp）作为常规地理教研活动的重要补充，并尝试促进两者之间的良性互动。目前，开通网络日志的教师总人数有179人，来自常州大市范围的5区2辖市。撰写网络日志的既有地理教师也有学生。实现了诸多功能，例如行动研究、教学反思、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等，概括起来，一是服务于教的，二是服务于学的。本文主要从服务于教的方面做些总结。

苏南城镇多元化办园体制下的园所发展态势及特质研究——以江苏省常州市城区幼儿园为例

在现代管理体制和市场经济影响下，幼儿教育正发生着日新月异的变化。江苏常州辖5个行政区和2个县级市，总人口380多万，全市总面积4375平方公里，市区面积1864平方公里，城区幼儿园仅百所。近年来常州的幼儿教育走出了一条依靠政府支持，加强统筹领导，拓展多元途径，谋求自主发展，办出优质教育的态势。随着城市扩建和城乡一体化进程的推进，幼儿教育正以良好的态势迎接时代的挑战，接受社会的检阅。

网络教研的思考与实践

伴随着新课改的春风，各种教育理论、教学理念扑面而来，新的课程标准、新的教材体系、新的课堂教学形态等让众多教师眼花缭乱，不知如何面对课堂。每个年龄层次的教师都面临着职业生涯的一次挑战。新的形势要求教育研究部门尤其是教研室，充分发挥研究、指导及服务功能。但数学教师的“三多”困难，即课时作业多、担任班主任职务的多、学校各种事务性工作多，造成他们往往没有时间参加各种教研活动。

网络教研:帮助地理教师走向专业自觉

网络教研对于提高教师专业自觉方面，无论是在激发学习动机、创造学习氛围、提供学习资源，还是在促进交流对话上均可以发挥其独特的功能。

教育学视野和立场下的有益尝试

华东师范大学基础教育改革与发展研究所的吴亚萍老师通过对当前数学课堂教学实践状态的大量现场观察．发现小学数学课堂教学改革状态呈现出以下几种类型：第一类是方法技术的改革。第二类是学习方式的改革．第三类是“做简单加法”式的改革。处于各种表面形式改革之下的小学数学教学折射出“教学内容配置的散点割裂化、知识呈现形态的形式抽象化、教学过程推进方式的教案为主化”三大问题。究其实质，是教师对小学数学教学改革缺乏教育学的立场和视野。

分享视阈下家园互动节日教育活动探析

节日教育活动能让孩子亲近自然、接触社会，了解风土人情和文化习俗．从而陶冶情操，培养互相关心、热爱自然等良好的社会情感，促进儿童认知、情感、行为、个性等和谐发展。长期以来，幼儿园的节日教育往往是“节日到，真热闹；节日过，不知然”，热闹的是层出不穷的形式、花样，丢却的却是节日中承载、蕴涵的教育意义。本文将结合幼儿园教育工作的实践．探讨如何行之有效地开展家园互动的节日教育。

网络教研，为实施新课程助力

2005年6月11日，教育部新课程网络教研研讨会在海口举行。这显示了教育行政部门对网络教研的重视。作者结合自己开展网络教研的实践，提出了开展网络教研的几种主要方式以及应该注意的问题。对深入开展网络教研具有一定的借鉴意义。

课题研究与教育实践的关系——以一项实践研究为例

中小学课题研究与教育实践是紧密相连的,研究选题来源于教育实践的问题,研究框架植根于教育实践的土壤,研究过程依赖于教育实践者的智慧,研究成果服务于教育实践的发展。通过对"学校综合实践活动实施策略研究"课题的实践研究,探索了多种师资配置方式和专业发展策略,提出了综合实践活动校本管理的原则和策略、校本开发的课程模式、课程评价活动等创新性举措,推动了综合实践活动课程的整体发展。

主题活动课程资源开发的实践路径和策略

主题活动课程是当前幼儿园的主导课程,实践中我们灵活运用对应选择、整合利用、合理转化、有机生成等策略探寻主题活动课程资源开发的路径,充分挖掘各类教育资源,使主题内容本土化,使学习资源低成本高效益,使幼儿学习方式多元化,从而切实提高了幼儿园课程建设和课程实施水平。

学科关键能力监测研究--以常州市小学语文阅读理解能力监测为例

阅读理解能力是语文学科关键能力的核心。根据常州市小学语文阅读理解能力监测研究发现,不同学校学生除了在最基本的明确陈述信息的复述性理解上没有显著差异外,在句群信息解释性理解、意义段信息解释性理解、整合观点与信息的解释-创造性理解上都存在显著差异,而且越是难的题目差异越大。为此,应当尝试建立区域语文学科关键能力标准,为区域语文教学和语文学科关键能力监测提供必要的依据和导向。