基于学习任务群实践的小学语文课堂重构——以统编版语文教材二年级下册《找春天》为例

新课标指出,义务教育阶段的语文课程主要通过学习任务群进行展现,而教师在设计具体学习任务时,需要围绕特定学习主体展开。学习任务群以关联学习任务的形式构成,以培养和发展学生核心素养为导向,具有比较明显的实践性、情境性、综合性特点。在传统的小学语文教学中,学生年纪较小,自主意识较弱,所以对教师有着较强的依赖性。而教师依托学习任务群开展教学活动,可以充分调动学生在学习中的主动性并发挥教师的引导作用,实现对小学语文课堂的重构。

运用智能交互技术提升小学生语文核心素养——以《威尼斯的小艇》教学为例

随着信息技术的高速发展,在语文课堂教学中科学地运用信息化资源显得越发重要。一些新型的教学辅助软件被广大师生所熟知,希沃白板就是其中之一。文章以小学生语文核心素养为导向,结合统编版语文五年级下册课文《威尼斯的小艇》,通过学科教学与智能交互技术的深度融合,探寻信息技术在提升小学生语文核心素养中的运用方法和重要作用。

互联网下小学英语合作学习的探索

随着教育教学改革的深入，信息技术正不断推动教育发生巨大变革。在此背景下，本文将着重探讨传统合作学习的英语教学的现状与存在的诸多问题，并针对这些问题进行分析概括，总结出网络环境下英语教学模式的创新和改革路径，并对创新学习模式进行教学实践，以期待在一定程度上为小学英语新课程改革提供一些有价值的参考。

小学英语教学生活化的探索与实践

关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。本文从创设生活化的英语课堂环境、寻找教材中与学生生活的结合点、构建生活化的英语学习方式、扩展生活化的课堂活动时空四方面阐述了本人在探索促进学生学习发展的生活化的课堂教学模式的实践中的一些做法。

小学阅读教学中语用点设计应有的三种意识

“语言文字的运用”是新课程倡导的核心教学观。基于这样的认识，当下的小学语文课堂正在发生着明显的变化：空洞说教的少了，品词析句的多了；拘泥教材的少了，注重积累的多了；光说不练的少了，读写结合的多了；无序拓展的少了，有效拓展的多了。许多教师都能以品味语言为重点，以揣摩写法为切入点，以读写结合为着力点，引导学生扎扎实实进行语用训练，实现语文教学本真的回归。本文拟从“彰显文体意识、增强整体意识、树立融合意识”三方面来谈小学阅读教学中如何找准恰当的语用训练点。

立足课程,有机整合,微而不虚——两篇《圆明园的毁灭》微课程教学设计评析

信息时代的学校课堂以前所未有的节奏在变革,微课程也以一种创生力量促进语文课堂的裂变。为此,第十三届NOC活动网络教研团队赛项在内容上作了变动,要求对《圆明园的毁灭》一课进行微课程设计,并且制作出相应的微视频。苏州工业园区文萃小学和苏州工业园区跨塘实验小学的教师们设计的这两篇教学设计,都体现出微课程在语文教学中的应用路径,丰富了学生的语文学习内容,

走出多元解读的误区

《新课标》倡导个性化阅读，鼓励学生多层次、多角度解读课文，甚至允许跨学科、跨时代地解读，即“多元解读”，这对于扩大学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的创新能力是极有帮助的。但时下盛行的多元解读往往被泛化，教学中甚至出现了一种任意解渎文本的倾向，这无疑是错误的，也是有害的。我们不应简单地将多元解读视为一种时尚，为追求多元而任意超越或扭曲文本。

极简管理,让学校生长

社会生活节奏越来越快,学校事务越来越繁杂。这意味着,学校里的每一项决策都面临更多选择,是选择在复杂里挣扎,还是选择在简单里朝着目标前行?回归到"一切从简"的生活,才能体会生活本身的快乐;回归到"大道至简"的教育,才能体会教育本身的快乐。开拓极简管理的思路做任何事情都要有连续性,目标清,定位准。做这件事跟做下一件事之间有着怎样的必然联系?连续事情完成后,最终能达成怎样的目标?

专业映射管理反哺 专家型校长的修炼

专家型校长，既是校长中的专家，又是专家中的校长。既然是专家，就必然有独特的教育思想、深厚的专业知识，既然是校长，就必然有较强的管理能力、明确的办学思路，在专家型校长身上，这两者之间就必然不会截然分开。更何况，专家和校长还有诸多共同的特征，如人格魅力、创新精神等。一些优秀教师发展成为专家的不在少数，因为他的专业又有了质的飞跃。一些优秀教师乃至专家提拔成为校长的也不在少数，因为他的专业优势有利于修炼成为专家型校长。所以，苏霍姆林斯基说过：“要成为一名好校长，先得成为一名好教师。”好教师不一定必然成为一名好校长，但专家型教师必然需要通过教育管理实践中的修炼才能成为一名合格的专家型校长，所在的学校也会因此萌生不竭的改革动力。

语文教学携手微课程后的精彩——评两篇《七律·长征》微课程教学设计

微课程，虽然小，却既体现了课程的规格，又展露了教育新技术的探索；语文教学，由于是母语学习，所以既强调了工具属性，又突出了人文属性。当语文教学与微课程结合在一起的时候，演绎出的精彩启迪着大家开展更深入的探寻。南京市游府西街小学和苏州工业园区莲花学校的网络教研团队对《七律·长征》的微课程教学设计（以下简称游府西街小学的设计和莲花学校的设计），分别呈现出了这两所学校教师的实践与智慧，匠心别具，精彩同在。

传承猴灯文化 培育和乐学子

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展。常州市新北区万绥小学坐落在素有“齐梁故里”美称的中国历史文化名镇孟河,传统文化源远流长。学校依托地域文化特色,挖掘江苏省非遗项目万绥猴灯的育人价值,通过传承猴灯文化,培养有审美情趣、有家国情怀、有民族自信的德智体美劳全面发展的“和乐”学子。

词串串起“语之链”

词串识字是低年级语文课本的一大特色，让学生在韵文织就的场景中理解词语，学习生字。但词串的教学除了词语的理解和积累外，更要培养学生说话的能力。要本着字不离词，词不离句，句不离段的原则进行说话训练，形成一条“语之链”。词串说话训练可分成三步：第一步，联系生活，运用单个词语说话。第二步，创设情境，用一串词说话。第三步，展开想象，连句成段。

语文教学在整合中实现学生的生命自觉——以《滴水穿石的启示》教学为例

“教书”与“育人”是统一的,语文教学不仅要有课程意识,而且要有育人情怀,在教学整合中实现教书育人.只有提升大局意识和整体意识,既见树林,又见森林,这样的语文教学才不会有偏失,避免散点思维和割裂思维.

一所农村学校的课程改革实践:基于儿童的核心素养追求

一所学校的课程实践发展,离不开学校对课程的系统规划和落地实践。围绕“让每一个孩子没有偏失地发展”的课程理念,学校进行了顶层设计,注重学生的核心素养发展,通过设置学科课程和活动课程,双向互动,相辅相成,既整合简化了学校的课程改革实践,又基于学校实际强化了学生的核心素养。

万绥东岳庙参观记

点评：写参观类作文可以没有华丽的辞藻，但一定要有顺序有条理，小作者在这一点上把握得十分到位，用简洁的语言和严谨的逻辑向我们介绍了东岳庙这一景观，

信息技术与写作教学的有效整合

写作水平是衡量学生语文综合素质高低的重要尺度。写作教学是培养学生语言文字表达能力最重要的途径,它有助于学生认识水平的提高和创造力的发展。

妙“批”生花

批作业是每个老师都要做的工作,但是老师由于种种原因,作业批了发下去后不能让学生对内容有所注意,看的只是评的等级。本文作者就这些问题谈了几点自己的看法。

小学音乐教学中实现三维目标的统一

近年来,新课改深入小学音乐课堂,以"审美"为核心的音乐课程吐火如荼的展开着。倡导小学音乐教学中实现好三维目标的统一,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观能够相辅相成,互相渗透使音乐课教学达到预期效果。如何能使小学音乐教学中实现好三维目标的统一呢?将从三维目标的意义、课堂中如何实践和对不足的思考这三个方面展开讨论。