以低结构材料为支架,让面塑(泥塑)在幼儿园活动中开花——以中班泥塑活动为例

皮亚杰说过: “幼儿的智慧源于材料”。材料是所有游戏的载体,没有材料幼儿的游戏将不复存在,尤其是美工区的泥塑活动,充足、合理的材料的提供是幼儿积累经验的基础,也是幼儿能充分地创造美、表现美的重要形式。在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也指出:要重视幼儿低结构材料的利用。是的,在泥塑活动中,低结构材料是运用非常多的,所有的泥塑作品要想要儿童化、情趣化,那就要有不同的呈现,而这种呈现就需要借助各种材料,单纯的泥塑作品是不方便单独呈现的。

美术区与孩子们的故事

随着江苏省课程游戏化改革的推进,“童本位”之教育观念正慢慢与当下教育行为有效对接。如何将幼儿置于游戏中央,也是各个园所研究重点。区域的规划和创设、材料的投放等都直接指向幼儿的经验及需要,旨在通过游戏引发幼儿深度学习。从《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称叶指南曳)的艺术领域目标可以看出,美术区域的重要功能是引导孩子养成善于捕捉“美”的美好情感,并大胆地用自己喜欢的形式表现美。然而,在实践操作中,我们发现美术区域存在以下几个弊端。

大型活动组织“热”下的“冷”思考

作为课程实施和践行园所文化理念的重要组织形式,大型活动逐渐被社会和越来越多的学校所认可。当下,无论是开学季还是毕业季,无论是中国传统节日还是外国西洋节,大型活动都已成为主流。从活动的组织形式到实施内容,各园所都是“八仙过海,各显神通”。在前期的调查中,大家对开展大型活动所持的意见褒奖不一。积极之声:教师:大型活动真好!孩子们在活动中可以不受空间和时间的限制,根据自己的喜爱自由选择。活动大大激发了孩子们学习和探索的兴趣,提高了他们的综合能力。对老师来%,活动前的筹划、活动中的组织、活动后的评价反思,都是提升专业能力的良好实践场。

“红小梦”之旅

持续时间:2019年9~12月年龄段:大班9月,常州地铁开通后的第一个工作日,苗苗早上来园后见到老师立刻兴奋地说:“昨天妈妈带我和哥哥去坐地铁了。”她的话引起了旁边几个小朋友的兴趣,其中有三个小朋友也说周末和家人去乘坐地铁了。教师追问:“你们乘坐地铁的感觉怎么样?有没有发现什么好玩的想和大家分享?”心雨说:“有一个好玩的地方,能爬上去玩,我和哥哥在那里玩了很久。”辰辰说:“我们进去的时候还有个阿姨拿着一块板子在我身上‘嘀’了一下。”涵涵说:“板子是检查身体的,我还发现地铁站里有电视机和电梯。”越来越多的孩子围了过来,这个话题激起了全班孩子的兴趣。

回归常态生活,度过有益假期

一到假期,孩子们容易放飞自我,一个学期好不容易养成的良好习惯很容易在长长的暑假里“搞丢”,参加各种培训班、看看动画片、玩玩小游戏占据了孩子大部分的暑假生活,作息时间不规律、一日三餐不按时、安全小事故也时有发生。如何陪伴孩子度过一个快乐而有意义的假期,为新学年的到来做好准备,是广大家长最关注的问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:家庭是幼儿园的重要合作伙伴,自然环境和家庭社区是重要的教育资源。

浅谈面塑活动在家庭教育中的作用和运用

面塑活动是一种具有较强操作性的活动,幼儿一边动手操作,一边也能充分地运用视觉和触觉感知事物的不同侧面。在活动中幼儿操作的空间立体感获得发展,他们的小肌肉协调性、灵活性逐渐增强,想象力和创造力也随之提高。所以,笔者认为面塑活动是促进幼儿身心健康发展的不可多得的艺术形式。那么,我们该如何发挥面塑活动在家庭教育中的作用和运用呢?