恩泽生命:学校文化建设再出发--浅谈新北区九里小学文化建设

学校文化建设需要对学校文化的再认识,明确文化统整,对学校文化的再思考,追溯发展历史,对学校文化的再提炼,确定文化框架,对学校文化的再实践,架构课程体系。学校要从环境文化、管理文化、教师文化、课程文化、学生文化方面展开实践,促使学校特色发展显成效。

综合课程资源 推进书法教学——小学阶段书法教学策略探究

针对当前小学书法教学的现状,如何在小学各学科中综合利用体育、音乐、美术、语文等各课程资源,积极开展书法教学实践,尝试改进小学书法教学的方法,培养学生学习书法的兴趣,推进小学书法教学在基层的稳步扎实开展。

小学高年级学生感恩品格的培育策略研究

感恩之心是学生必备的品质,只有具备感恩之心,学生在成长过程中才能逐渐产生社会责任感,目前在教学实践中大多数学校都注重感恩品格的培育,但学生的感恩品格的提升还存在一定空间,由此对学生进行感恩品质培养显得尤为重要。因此本文从班主任视角出发,立足小学高年级学生感恩品格的现状,展开全面分析探讨,探索促成学生形成感恩品格的策略。

基于核心素养下的小学英语课堂教学——以语言能力为导向

英语作为小学阶段必修课程之一,其开设目的不仅仅是提升学生的英语成绩,更重要的是发展学生的核心素养,让学生学习及身心健康和谐发展。其中,语言能力作为英语学科核心素养重要组成部分,已成为当前一线教育工作者教育教学重点关注的内容。那如何基于核心素养培养小学生英语语言能力呢?本文就基于自身多年教学经验,谈谈自身的一些粗浅看法,旨在提升课堂教学有效性的同时让学生语言能力取得一个质的飞跃。

插上科技翅膀,助力学生成长——浅谈学校科技教育实践

在我校"恩泽生命"的办学理念和"让学校成为师生感恩成长的阳光乐园"的办学愿景的观照下,学校科技教育以培养学生创新意识和创造能力为目标,通过课程育人、开展活动、组建社团等途径,营造浓厚的科技教育氛围,不断促进学生科学素养的提高。

浅谈如何把握低年级数学课堂的“四度”

低年级数学课堂由于教学内容比较简单,教材所呈现的教学内容少,因此很多数学课堂秩序混乱,效率低下,一节课下来,学生受益不大。针对这种情况,笔者提出了低段数学课堂的“四度”:温度、广度、梯度、深度。教师要全面解读教材,充分了解学情,多角度入手,打造高效课堂。

基于“类”架构的数学教学探索

在小学数学教学过程中,有很多零散的知识点,在一定程度上会影响学生的理解、记忆和掌握,因此,在实际教学中,教师要能从整体视角去设计教学,把一个个相关的知识点有序地、有规律地串联起来,从而让学生更好地去理解数学本质。基于"类"架构的数学教学主要包括"类知识"和"类方法",本文将围绕这两方面进行阐述。

概念教学:在深根厚植中自然生长——例谈“分数的初步认识”

概念教学是数学教学的重要组成部分,是数学知识的基础,是进行数学思维的基本单位。因此,教师在概念教学中应重视概念的形成过程。以“分数的初步认识”为例,本文通过问题引领,产生概念;直观表征,形成概念;变式融通,深化概念;想象推理,拓展概念;沟通联系,统整概念这五个环节,让概念在深根厚植中自然成长。

部编版语文教材的绘本化教学初探

部编版教材越来越绘本化,因此,绘本的教学也就不应该仅仅存在于课外绘本,教师可以基于教材特点,结合阅读教学,在教学中合理选择教科书的内容,采用以猜激趣、连词成画、自由绘画等绘本教学策略,让低学段语文教学越来越童趣化,让语文的课堂变得生动而富有活力。

学生感恩品格培育的思考与实践

教育首先是培养人,使人在成人的过程中逐渐成才。学校教育必须把学生的“成人”放在首位,培养他们从自由人变成社会人,形成正确的人生观和价值观。本校基于“恩泽生命”的办学理念,开展感恩主题系列活动,旨在增强学生的感恩体验,提升学生的感恩意识,激励学生的感恩行为,培养学生的感恩品格,努力落实“立德树人”的根本任务。

以A healthy diet例谈思维导图在英语写作中的运用

充分利用思维导图,可以发挥学生的智力潜能,提升学生的思维能力,增强他们的记忆力、组织力与创造力。在日常英语教学实践的基础上,将思维导图应用在课堂英语写作教学中,能有效激发学生学习英语的兴趣,培养学生应用英语的能力,提升英语教学及学生学习英语的效果。

丰盈过程 放飞思维

苏教版数学教材呈现方式简单,教师要深入发掘、丰盈教学过程,放飞学生思维,从而使一些经典习题产生效益最大化。本文以苏教版数学五年级下册《解决问题的策略》一课的习题为例,从设置问题,引领思维的方向;提供素材,激发思维的碰撞;撰写报告,呈现思维的轨迹;追本溯源,提升思维的深度;变化练习,提高思维的广度几个方面进行了阐述。

“双减”背景下小学英语项目式作业的设计

作业是英语课堂教学的有效延伸,能够帮助学生巩固并灵活运用所学知识。在“双减”背景下,小学英语教师应高度重视英语作业的设计,不仅要通过作业帮助学生巩固知识,而且还要培养学生的学科核心素养,实现减负增效。以“做中学”理论为基础,提出结合课程知识特点、创设多元作业情境,布置制作类项目式作业、调动学生的英语学习兴趣,营造轻松的语言交流氛围、激发学生的表演兴趣,设计调查访谈任务、检验学习成果,创编童谣、树立正确的英语学习意识等小学英语项目式作业设计的策略。