幼儿园科学区环境创设的有效性与材料投放的适宜性

科学区是针对幼儿成长,帮助幼儿进行科学探索和实验操作的空间。为了确保每位幼儿都能在轻松愉快的氛围中探索科学,体现其学习主体性,材料的投放起到了非常关键的作用。为了更好地迎合幼儿的求知欲和探索欲,本文简要分析了如何在幼儿园的科学园区内进行有效的材料投放和环境创设。

幼儿园课程游戏化背景下音乐教学有效开展的研究

课程游戏化是学前教育改革的一项重要要求,强调尊重和保护幼儿的学习热情,用他们喜闻乐见的游戏化教学模式开展教育活动,使幼儿在和环境的密切互动中获得最大化的发展。游戏化的教学模式能有效顺应幼儿的本性,与他们的身心发展规律与学习特征相符,而且在促进幼儿良好性格养成与身心综合发展方面有着极大的优势。在幼儿园的音乐教学开展过程中,教师同样要遵循课程游戏化改革的要求,将游戏活动和音乐教学进行密切整合,提高音乐教学的有效性。

科学活动游戏化在幼儿园中有效开展的研究

幼儿作为基础教学对于能力培养和兴趣激发而言意义重大,结合科学的游戏推动幼儿园教育的发展是当今教育的主流。游戏在科学知识的引导下,可以激发幼儿对科学的探究欲望和学习科学知识的兴趣,以促进幼儿健康成长。

幼儿发展的引擎——浅谈乡村幼儿园户外混龄体育活动探索和思考

近年来,幼儿园越来越重视户外体育活动的开展,不断开拓创新,为幼儿的体能训练开辟了一条锻炼身体、获得快乐、提升能力的新途径。很多幼儿园开始尝试户外混龄体育活动,让不同班级、不同年龄段的幼儿在同一个区域内参加体育锻炼活动,发展幼儿的动作技能。

基于幼儿行为观察的建构材料投放策略探讨

在区域活动中,区域材料的投放对幼儿游戏时的发展具有非常重要的价值。而在幼儿建构区活动中,教师应仔细观察,对幼儿的能力、行为、语言、态度等各个方面进行分析,依据幼儿的整体情况进行有效的材料投放研究。

中班幼儿益智区材料投放的策略

在中班的幼儿园户外活动中设置合理的材料区域,幼儿通过材料运用与操作提升智力,发展综合能力。由于教育的目标不同,除了选择的活动内容不同外,益智区内投放的材料也应该具有相应的功能,使之符合当前的教学,那么,中班的益智区的材料投放应该采用好的策略,需要我们去认真研究。

Stem背景下自主探究学习在大班幼儿户外活动中的运用

STEM教育理念最早不是来源于教育,而是出现于美国的自然科学方面,包括有科学、技术、工程与数学,这个单词是英文首字母的并称。所以说现在用于教育理念中的STEM是多种学科的综合,可以称为整合教育思想。STEM教育之所以有很强的生命力是因为它突破了原来的范围,逐步从科学、技术、工程与数学延伸至语言与艺术等人文学科。在幼儿园大班的户外活动中运用STEM理念进行教学,有利于培养幼儿的探究能力,具有很强可行性,提高学习活动率。

实践活动中幼儿自主性培养的策略研究

当今幼儿的自主能力差,幼儿园一个重要的任务就是培养幼儿的自主性。文章论述在实践活动中进行幼儿自主性培养的策略。

启智益能 有效引领 善教乐学——摭谈“游戏教学法”在幼儿教育中的策略性应用

丰富多元的游戏教学法,具有目的性、针对性、启迪性、挑战性、能动性、互动性和创造性等特点。在幼儿教育中,教师善于通过各类途径和方法,把游戏形式有机渗透并全面贯穿活动环节中,不仅有利于创设寓教于乐的良好情境,激发幼儿学习情趣,丰富课程活动形式,而且有利于促进幼儿情感体验,努力攫取不容忽视且无可替代的“情绪智力”效益,从而在善教乐学中把他们逐步引向“健康运行、快乐成长”的良性发展之路。笔者结合自身幼教工作的实践与反思,在认真审视游戏教学基本内涵的基础上,就如何策略性应用游戏教学法作出简要性阐述,并且期望收获一些商榷指正之论。

遇见蜗牛 遇见成长——基于STEM 理念下的生成课程的实施

生成课程是在师生互动过程中,通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进儿童更加有效学习的课程发展过程,它是一个动态的师生共同学习、共同建构的对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程。我们引入并借鉴STEM教育理念,探索并研究生成课程的实施路径,STEM理念下的生成课程是充满能量的,它会激励我们为支持与培养适应社会科技发展的新时代人才而不懈努力。

浅谈小班益智区游戏中教师的有效指导策略

益智区是幼儿园常见的游戏活动区域,益智区主要是投放一些能促进幼儿想象、比较、观察、辨别等启发幼儿思考的材料,可供幼儿直接接触、动手操作的区域。益智区的游戏以其生动有趣的活动形式,让幼儿在自愿、愉快的活动中,训练手部小肌肉,培养灵活性、独创性等品质,养成独立思考问题的好习惯,是开发幼儿智力、锻炼幼儿思维的重要手段。本文论述了小班益智区游戏中教师的有效指导策略,希望能带给各位幼儿教师一些启发。

浅议幼儿园“课程生活化”

随着教育理念的不断完善,幼儿园阶段的教育已经受到了人们的重视,也推出了比较新的教学理念。幼儿园的教师在开展学前教育的时候,应该让课程生活化,让教育回归生活,才能够有一个更好的教育效果。教师首先就要营造一个和谐的学习氛围,让幼儿能够主动的参与进来,然后适当的开展主题区域活动让幼儿从活动中去体验生活。除此之外,教师也应该加强家校之间的联系并且及时的开展教学评价,让幼儿对自己能够有一个比较清楚的认识,才能帮助幼儿有一个健康的成长过程。

幼儿园小班幼儿良好习惯的养成

良好习惯的养成对幼儿的成长有非常重要的意义,影响着孩子学习、生活、工作等的方方面面。幼儿阶段是培养学生基本认知的阶段,因为幼儿时期的孩子心智不成熟,模仿性和可塑性强,对世界的认知和习惯都是受身边的人所影响,所有的行为是通过模仿身边的人而形成的习惯。人的习惯大多数是在幼儿时期养成的,所以幼儿时期的孩子最容易培养好的习惯。因此教师在幼儿园小班所承担的角色尤为重要,幼儿园小班的教师主要的责任是引导和培养幼儿养成良好的习惯,树立幼儿健全的人格。因此,幼儿园要为幼儿的习惯把好关。

浅谈STEM理念下科学区的创设

STEM作为正在美国大热的课程理念与我们对学前教育领域幼儿科学启蒙教育的愿景有着许多不谋而合之处。幼儿园区域作为促进学前儿童全面发展的关键资源,承担着不可替代的作用。基于STEM理念笔者对幼儿园科学区创设的途径方法进行了初步探索与尝试。

探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法

本文主要以探究幼小衔接教育在幼儿教育中的意义及方法为重点进行阐述,结合当下幼小衔接教育现状为主要依据,从增强幼儿园同小学、家长间沟通与协作、加强幼儿升学的前期准备工作、提高教师的整体素养这几点进行深入探索与研究,其目的在于加强幼小衔接教育水平。

STEM活动中培养幼儿学习品质的研究

随着教育理念的革新,学习品质的重要性越来越突出,个体具有良好的学习品质将会终身受益,幼儿期是人一生发展的关键期,在幼儿期发展良好的学习品质将会影响幼儿今后的成长。STEM是科学、技术、工程和数学英语首字母缩写,在1986年由美国国家科学委员会首次提出。在幼儿园开展STEM活动,幼儿不仅可以获得抽象的知识,同时幼儿能够自己动手、动脑,享受参与学习的过程。STEM活动符合了大班幼儿的年龄特点,在STEM活动中能培养幼儿的学习品质。本论文探讨了大班幼儿学习品质发展的现状、在STEM活动中幼儿的哪些学习品质得到了发展、如何在STEM活动中培养幼儿的学习品质等关键性问题。

区域游戏中幼儿游戏行为的观察与评价

游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和假想创造性地反映周围现实生活的一种独特的社会活动。而区域游戏是幼儿园最基本的游戏活动形式之一,也是幼儿重要的一种学习方式。观察与评价幼儿的游戏行为是深入了解幼儿的最佳途径,是教师实施有效指导的前提。本文就区域游戏中观察与评价幼儿游戏行为的意义以及观察与评价幼儿游戏行为的方法展开论述。

在科学探究活动中培养幼儿发现解决问题的能力

问题意识是指人们在认识活动中遇到疑惑的、难以解决的实际或理论问题所产生的一种困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理状态促使人们积极思考,不断地提出问题并解决问题。从小培养幼儿的科学探索精神,提高科学素质已成为当今教育的一个重要目标,它为每一个幼儿的自信心、独立性、创造性的培养提供了极大的可能。

STEM背景下巧设益智区,促幼儿动手操作能力的提升

益智区是幼儿园的里很常规的一个区域,在这个区域里,孩子可以自由动手操作,可以让孩子在动手动脑中获得知识、发展技能、开发智能。著名的心理学家皮亚杰说:"儿童的智慧来源于材料"。益智区材料的有效投放不但影响孩子对区域游戏的兴趣,也对孩子在区域游戏中能否获得知识、发展能力起到决定性因素。那么在stem理念下,如何巧妙设置益智区,促进孩子向更高水平发展呢?

STEM理念下多元方式促进幼儿的科学探究兴趣

STEM分为科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科,其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是致力于解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见,生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。而STEM的教育无处不在.与其说是一种学习方式,不如说是一种多学科、跨学科的思维方式。本文章主要阐述在STEM理念下,通过多种方式激发幼儿的科学兴趣,而科学的前提和基础是要具有探索的精神,这也是新时代人才必须具有的品质之一。众所周知,兴趣是一切的开始,是学习的推动力,只有当幼儿对学习的内容产生兴趣,他们才会积极地投入到探索中,仔细观察,认真思考……那么如何来指导幼儿顺利地进行探索活动呢?心理学家布鲁纳认为教学不仅应使学生掌握学科学的基本知识,更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去,让幼儿自己去亲自体会科学探索和发现所带来的愉悦。