幼儿园亲子阅读的实践探索与思考

幼儿期是培养幼儿阅读习惯的重要时期,幼儿阅读兴趣的激发和良好阅读习惯的养成需要幼儿园和家庭的合作共育,方能实现。针对亲子阅读的现状,通过理念渗透、环境支持、活动助推等多样化的手段,催生家长的亲子阅读意识,提高家长亲子共读的能力,逐步培养幼儿的阅读习惯。

浅谈幼儿园自主阅读教学活动中教师的组织策略

3～8岁是幼儿学习自主阅读意识和技能的关键期。我园通过对自主阅读教学活动的实践研究,初步探索出重点情节自主阅读法、分情节自主阅读法、同一情节分层次自主阅读法这几种较为有效的自主阅读组织策略。

幼儿良好倾听习惯的习得研究

在21世纪的信息化时代,人与人之间交往的一个显著特点是互动性。在互联网和其他现代化数字传媒大量进入人们的学习、工作、生活的时代背景下,对话、沟通成为人们的趋向性选择,思想和文化的教育方式也由注重单向灌输变为重视双向交流,倾听自然也就成为这种互动交流的必要前提和条件。那么如何让刚进入学习门槛的幼儿把握好人生中的一个重要启蒙点——倾听,以便让幼儿在将来的学习和生活中能够更好的扬帆远航,这已成为当今幼儿教育事业中一项不可忽视的教育点。

幼儿园自主性角色游戏探索之路——“混”出快乐“龄”略精彩

幼儿园自主性角色游戏是幼儿喜爱的一种游戏方式,是在传统角色游戏的基础上,给予幼儿更多自由生长的空间,培养幼儿自主意识的游戏方式。其中混龄这种学习方式,打破了班级之间、年龄之间的界限,符合当前幼儿社会性发展的需要,也符合当前幼儿游戏能力发展提升的需要。在混龄自主性角色开展之初,自主性、安全性是我们考虑的首要条件,且在游戏不断发展、推进的过程中,不仅仅是幼儿的社会性、合作性获得发展,教师的专业能力、教科研能力也获得了不同程度的发展。

支持幼儿自主绘本阅读的五个策略

阅读是幼儿触摸、洞察世界的间接方式,幼儿通过阅读各类不同的图书,感知和认识这个多彩的世界,丰富和拓展间接经验。3~6岁是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期,在这一时期养成阅读的习惯、形成自主阅读的能力对幼儿的一生发展意义无限。经过多年研究与实践,国内外学者对早期阅读的核心目标已基本达成共识,即促进幼儿自主阅读能力的发展,使幼儿逐渐成长为独立的、流畅的阅读者。

幼儿戏剧资源利用的实践研究

在幼儿戏剧资源利用的实践研究中,我们基于地域环境,不断挖掘"小藤蔓"幼儿戏剧游戏社项目的资源,一方面通过改造环境,拓展幼儿戏剧游戏空间;另一方面充分挖掘园所内外的自然资源、社会资源、文化资源、人力资源。

幼儿区域游戏活动的指导策略

区域活动是一种环境教育,它对幼儿来说是自由活动,但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣,引导幼儿动手操作,自主地学习和探索。游戏材料作为区域活动的重要组成部分,科学地投放和随机适宜地进行指导,有利于提高幼儿区域游戏的质量,有利于幼儿在区域游戏中获得长足的发展。

例谈主题背景下区域游戏组织与指导策略

适宜的组织与指导策略是幼儿在主题课程背景下的区域游戏中进行深度学习的保障,在实践中,我们迁移集体活动的模式,将主题背景下的区域游戏划分为游戏导入、游戏展开、游戏分享交流三个环节,初步提炼了一些这三个环节的组织与指导策略。

浅议自主性游戏中教师的指导策略

现阶段,随着素质教育及新课改的不断推进,给我们的幼儿教学提出了更高的要求。幼儿教学作为教学事业的重要组成部分,是孩子启蒙教育的重要阶段。在幼儿教学的过程中通过开展自主性游戏的方式,能够在很大程度上促进孩子们的身心健康的全面发展,因而也就越来越受到更多人的重视。但是,通过深入的研究分析,我们发现当前幼儿园自主性游戏中,教师指导仍存在一定的问题,如游戏形式单一、材料不够丰富等,这在很大程度上影响着幼儿自主性游戏教学质量。基于此,本文首先阐述了幼儿园自主性游戏的特点,其次分析了当前幼儿园自主性游戏现状,最后探讨了幼儿园自主性游戏教师指导策略。

玩转益智区

孩子最大的天性是什么?玩.在玩中认识和探索世界,在玩中寻找和释放自我。然而在众多区域游戏中,孩子们对益智区的心声与评价却是'我不想玩''我不会玩''我不爱玩'。益智区,你到底怎么了?益智区,爱你不容易。一、儿童立场,审视现状(一)我不想玩你是否遭遇如此的尴尬?教师精心准备各种益智区材料,结果却不尽人意。如小班益智区'套戒指',教师为吸引幼儿注意。