阅经典绘本 享生命旅程之精彩--谈幼儿园绘本活动中的生命教育渗透

人的生命是完整的、自由的、富有个性的,同时也是具有创造性的.坚持杷生命作为教育之本,作为教育的核心,呵护生命,关注生命,尊重生命,发展生命,提升生命的价值,使教育成为促进生命发展、提高生命质量的活动,这就是生命化教育观.为了让生命教育更加深入人心,

浅谈幼儿园游戏化活动——以大班美术活动“蚂蚁和西瓜”为例

《幼儿园教育指导纲要试行》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”这确定了游戏在幼儿园教育教学活动中的地位,是我们开展游戏化教学的重要依据.

幼儿园亲自然活动的设计与实施

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在科学领域目标中指出要让幼儿“亲近自然,喜欢探究”,在艺术领域目标中指出要让幼儿“喜欢自然界与生活中美的事物”。陈鹤琴先生认为“大多数孩子都喜欢野外生活的”,所以“凡天气晴和的时候,我们就带幼稚生到外边去游玩。他们在旷野里跑来跑去,看见野花就采采,看见池塘就抛石子入水以取乐”。

幼儿园武术教育探索之路

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”拥有健康的身体对幼儿来说非常重要。武术是中华民族优秀传统文化之一，不仅可以增强体质、防身自卫，而且还可以激发爱国意识和民族自豪感，培养尊师爱友、坚强勇敢、奋发向上、乐于助人、见义勇为等思想品质。因此，笔者认为，将武术教育融入幼儿教育之中很有必要。鉴于我园之前没有武术教育的经验，于是，我们展开了武术融入幼儿教育的探索之路。

基于幼儿生命成长节律的“向阳花”课程建设与探究

在20年的发展历程中,我园始终行走在课程建设的道路上。多年的课程研究让我们意识到,课程建设必须以尊重生命为基石,幼儿的生命是独立、富有个性的,课程也应该是灵活、充满生命力的。幼儿园要“尊重天性,呵护童心,擦亮生命底色”,让阳光照满每一名幼儿的心灵。因此,我园基于幼儿生命成长节律,构建了以幼儿为本的“向阳花”课程。

试论游戏在幼儿成长道路上的价值

游戏是幼儿最喜欢的活动形式,也是孩子的一种本能,能在一定程度上成就孩子的幸福童年.游戏不仅好玩,还能辅助教学,帮助幼儿扩大知识面,培养良好性格,促进体、智、德、美等多方面发展,有利于幼儿的智力开发.游戏中有动作、情节、玩具和材料等,符合幼儿的认知特点,能唤起幼儿的游戏兴趣,激发其积极感知、观察、注意、记忆、思考、想象等,轻松愉快的游戏氛围还能促进幼儿全面发展.由此可见,幼儿喜欢游戏,不仅是他们年龄特点的反映,还是其身心健康发展的需要.

基于儿童立场的自然角创设与实施

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在科学领域中指出:教师要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如:和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动,感知生物的多样性和独特性,以及生长发育、繁殖和死亡的过程”。基于儿童立场创设的自然角应能为幼儿提供自由观察、主动探索的平台,让幼儿亲历自然角动植物饲养、种植的过程,感受自然生命的力量,在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中获得各种经验和学习能力。

论点名活动中教师的有效策略研究

点名活动是常进行的活动之一。但每天同样的点名步骤不仅让幼儿产生视觉、听觉的疲劳,也让教师产生精神上的疲劳。如何让点名活动生动起来,经过几年的探索,从挖掘点名活动的内容,拓宽点名活动的教育价值;人人参与,提高幼儿在点名活动中的自主性;形式多样,增强点名活动的生动性等有效策略,充分挖掘点名活动的教育价值,促进幼儿发展。

书香萦绕 ＂阅＂享生命

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确要求＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位 ＂.作为老师的我们有责任帮助幼儿了解生命、发现生命,引导孩子亲近大自然,让他们认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难,从而体会到生命的珍贵.让幼儿产生快乐的成长情绪体验,为今后的快乐成长打下坚实的基础.

在游戏中感悟童心

幼儿对游戏有种天然的热情,游戏中的幼儿是自由自在的、快乐的、充满幻想的,他们如同一个个挥着翅膀的天使,在自己的世界里尽情遨游.作为教师,应在幼儿游戏时扮演什么角色呢？我们除了要为他们提供材料支持,适时引导和帮助他们,还可以做些什么呢？

如何有效开展生成活动

生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一.所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的运动.

在绘本体验中感受生命的美好

蒙台梭利说：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切行为。”为了达成教育目的，我们必然要选择合适的方法途径。