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创生作业的有效实践机制
1
作者
陈亚兰
《江苏教育》
2018年第90期64-65,共2页
从学期常态作业到如今的"寒暑假生活与期初生活"重建,从一个班到全国200多所有影响力的同盟校,"小学生综合创生式幸福作业"研究历经5年,不断深入、拓展。随着研究的深入,学校从建立与延展家庭、学校、社会的合作模...
从学期常态作业到如今的"寒暑假生活与期初生活"重建,从一个班到全国200多所有影响力的同盟校,"小学生综合创生式幸福作业"研究历经5年,不断深入、拓展。随着研究的深入,学校从建立与延展家庭、学校、社会的合作模式和组织机构、系统培训师生和家长、开发多元评价工具等维度,推动多元教育合力在研究过程中和谐发展,促进师生、家长、社会力量不断生长。
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机制
延展
培训
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题名
创生作业的有效实践机制
1
作者
陈亚兰
机构
江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学学生发展处
出处
《江苏教育》
2018年第90期64-65,共2页
文摘
从学期常态作业到如今的"寒暑假生活与期初生活"重建,从一个班到全国200多所有影响力的同盟校,"小学生综合创生式幸福作业"研究历经5年,不断深入、拓展。随着研究的深入,学校从建立与延展家庭、学校、社会的合作模式和组织机构、系统培训师生和家长、开发多元评价工具等维度,推动多元教育合力在研究过程中和谐发展,促进师生、家长、社会力量不断生长。
关键词
机制
延展
培训
评价
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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1
创生作业的有效实践机制
陈亚兰
《江苏教育》
2018
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