小学信息科技跨学科主题学习的内涵特征与实施策略

在信息科技学科中运用跨学科主题学习的方式可以让学生在“做中学、用中学、创中学”,让学生真正成为学习的主体。教师首先要深度理解信息科技跨学科主题学习的价值意蕴;其次要明晰信息科技跨学科主题学习的特征,这样才能有效关联整体设计;最后可从知识视角、方法视角、素养视角三个方面探索策略,从而高质量推进信息科技跨学科主题学习。

基于单元整体教学设计的“方法生长课”探索——《认识多边形》教学与思考

《平面图形的认识》单元的整体教学设计,应为学生构建认识图形的基本模式,沟通各个平面图形。本单元的“方法生长课”的教学,需要引导学生了解边与角的概念,学会基于某一标准对图形进行分类,并在分类的过程中抽象出图形的根本特征。

在整体关联中感悟运算的一致性——“分数乘整数”教学片断与思考

“分数乘整数”是苏教版教材六年级上册的教学内容。这部分内容是在学生学习了分数的意义和分数加、减法的基础上进行教学的。学生根据分数乘整数的意义,容易想到把分数乘整数转化成同分母分数相加,“分子和整数相乘的积作分子、分母不变”。对于学生而言,掌握计算法则并不困难,但这并不代表他们能深刻理解其中的道理.

优化语文作业设计发展学生核心素养

优化小学阶段语文作业设计,有利于激发学生对语文学科、作业的探究兴趣,拓宽学生的语文知识视野,提升学生对语文知识的理解深度。设计高效的语文作业,不仅可以提升学生的学习效果,还能提升语文教学效果,培养学生语文核心素养。基于此,文章以统编版小学语文教材为例,简单分析核心素养概念概述、作业设计注意问题,基于语文作业对学生的作用,从开放性作业、拓展性作业、趣味性作业、思辨作业等六个方面探究优化语文作业设计、提升语文素养的策略。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

伴随着新课程标准改革和素质教育的不断深化,小学语文课堂教学中如何增强学生的知识储备、情感交流,从而培养其能力、塑造其个性,最终提升小学语文课堂教学的有效性,就显得尤为具有重要意义和现实作用。当前,我国的教育事业已经步入素质教育的关键期,做好基础性教育,提升小学语文教学效率与质量,提高课堂教学有效性,才能促进学生综合素质的全面发展,奠定其长远发展的坚实基础与前提。

小学校园数字化美术博物馆的建设和运用研究

基于数字化时代小学美术教育教学的发展,基于小学美术教育教学的迫切需求,基于《义务教育美术课程标准(2011年版)》精神的落实,借鉴社会数字化博物馆、美术馆的成功经验和方法,在学校校园网站建立子网——小学校园数字化美术博物馆,通过平台建设、资源充实和合理运用,为小学美术教育教学服务,为小学生的美术素养提升服务,为美术教师和学校特色发展服务。

“学习任务群”辐射下的小学语文课堂新样态——以小学语文统编版教材六下第二单元为例

《普通高中语文课程标准(2017 年版)》中有一项重要内容,那就是“学习任务群”,它备受关注,很多学校和老师进行了相关的教学探究。它意味着教学方式的变化,意味着学生思维方式的变化。而自我领导力教育实际上,要求教师、学生和家长全员加入,营建无处不在的领导力文化,从直接的领导力教学,到融入于平常的学习生活中,经过思想的转变,从而由内而外地影响行为,成就最终的结果。而“学习任务群”的辐射将使小学语文课堂教学与小学生自我领导力教育相融合,呈现新的样态。

有效运用小学美术欣赏教学的三种方式

欣赏教学是小学美术教学的重要组成部分。苏少版《美术》教材在不同年段安排了不同的欣赏教学内容。低年段主要引导学生观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品,然后让其用简短的话语表达自己的感受,如一上《走进大自然》《秋天来了》《难忘幼儿园》,二上《难忘夏天》《自然现象》《虾和蟹》等。

凌超:“玩中学”,游戏教学让小学数学课堂高效又轻松

游戏教学是一种全新的教学理念,游戏教学符合小学生的性格特征,能够调动小学生参与数学学习的积极性,为数学课堂的有效性提供了保障。游戏教学符合目前的教育环境,小学生在游戏教学的课堂中可以发挥主观能动性,不仅强化了数学知识,同时也有利于培养学生的数学综合素养。通过游戏教学法,小学生可以在数学课堂中逐渐培养起主体意识和学习兴趣,保障了数学教学质量的提升。同时,游戏教学的课堂氛围更加轻松,有助于学生放松身心、快乐学习,对小学生的身心健康有着积极帮助。

思政一体化视角下小学道德与法治教学创新对策分析

新课改背景下,国小的教学工作开展立足于孩子的全面成长和提高,这就需要老师在日常课堂教学中,要注意对思政工作课的问题进行高度重视,把思政课堂放在一个非常关键的地方,帮助他们建立起科学的人生观,为他们今后的发展打下基石。本文主要从学校道德与法治的课堂问题探讨方面,从教育思政一体化角度对道德与法治教学模式、方法加以探索,充分调动了中小学生的道德与法治课堂教学的主动性,使学校道德与法治课堂的有效性、水平得以更进一步的提高。

指向社会责任感培养的大单元教学设计——以《科技改变生活》单元为例

为了让学生在习得科学与自然知识的同时,树立正确的人生观、价值观,将个体知识教育延伸到个体社会责任感的培养,文章以《科技改变生活》单元为例,探索了以社会责任感培养为核心,以大单元教学设计为脉络,以实现育人价值为目标的小学科学教育新思路。

项目式学习视域下“和大人一起读”阅读实践与探究

近年来,项目式学习盛行于教育领域,它是一种更新、更有效的教育方式,强调学习者在教学活动中的“主体”地位,为小学生综合素养的提升提供了广泛的思路。与常规的教学活动相比,项目式学习法更强调学生对学科知识的自主建构,要求学生在学习活动中进行积极地沟通与思考,这对学习者沟通协作能力、思维能力、实践操作能力的发展有着较大的作用。

小学数学单元教学中学习支架的构建策略

在数学单元学习过程中,学生已有的认知水平和新知之间存在一定的差异,根据实际需要,搭建有效的数学学习支架,可以给学生提供合适的学习策略。在教学过程中,教师可以通过设计学习支架,以学习支架为导引,让学生探究知识、掌握方法、积累经验,发展数学核心素养。

家校成长共同体:思维解锁后的行动迈进

一线学校在实施家校共育时,首先要转变思维,给家校共育以正确定位,立足"成长",建成共同体;其次要变革行动,围绕真实问题设计真实路径,以家长委员会、"新父母夜校"、"星家长"课程等为载体,创建系列有设计感的活动,让家长和学生有峰值体验,形成共育合力;最后要形成长久的育人磁场,改变传统的"点状发奖"的评价方式,形成家校共育"信用飞轮"。

大单元教学模式下的小课堂--以《减法和除法的性质》一课为例

在“大单元教学”模式逐渐推行的环境下,各个学校都开始进行大单元教学的尝试,在一次次的尝试中逐渐形成各自的教学模式,积累了一定的教学经验。“大单元教学”要求找准“大问题”,确定合适的“单元学习主题”。文章中的课题组以“数的运算”为大问题,梳理了小学系统中的相关内容,对照到不同学段的不同内容,让每位老师设计当下单元的“单元学习主题”。

“创意生活”课程的建构与实施

儿童需求是学校课程开发的立足点,是评价课程实践的重要标准。学校在充分调研的基础上,提出了“做当家少年,创幸福生活”的课程目标,对校本课程进行了全面梳理和系统架构。“面”上的分类设计涉及当家少年的必备品格与关键能力,“线”上的分层递进兼顾了儿童成长的序列特色与发展规律,“体”上的螺旋上升使卷入其中的师生认识生活、享受生活,并共创美好生活。

迈向“青色组织”的进化之道——后疫情时代的学校治理结构变革策略

疫情防控常态化背景下复学,江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团一改原来的条线管理模式,打破部门壁垒,形成复学工作网格,引入"青色进化型组织"新型管理模式,通过愿景与目标、解构与重构、评价与考核等措施,迈向"青色组织"的进化之道。

种树成林:教师发展共同体建设中的双向构建

教师发展共同体建设应是一个双向构建的过程。既要发挥教师个人独立思考、主动创新的作用,使其成为共同体合作的基础;又要发挥团队氛围营造、鼓励参与、文化引领、专业引领的作用,使其为教师个体发展提供方向指引、力量补给、学术保障。

创意生活课程:让儿童更蓬勃地生长

江苏省常州市星河实验小学分校的创意生活课程,是立足儿童成长需求、秉承陶行知生活教育理论、以儿童生活力提升为具体目标而开发的学校课程体系。创意生活课程的建构与实施,沟通了课程世界、生活世界和儿童世界,链接了学生现在与未来,有效提升了学生的生活力。

幼小衔接视域下的小学数学综合性学习实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对小学数学综合性学习提出了明确要求,更加重视探索主题化、项目化学习等综合性教学活动。综合性学习是学生学习数学的恰当打开方式,教师应充分把握好育人的关键期,要契合学生认识数学的方式,找准数学与生活经验的锚桩,激活学生数学学习的兴趣,让学生在综合性学习中解决数学问题、发展数学能力。