开展足球运动 彰显健康特色——浅谈江苏省常州市机关幼儿园分园东方名园幼儿园足球运动游戏的开展

江苏省常州市机关幼儿园分园东方名园幼儿园是“健康”特色园,一直以来将“健体、健心、健全人格”作为育人目标,培育幼儿园的“健康宝宝”。在特色教育中,幼儿园引进足球项目,探索在幼儿园阶段的幼儿足球运动启蒙,以游戏化、情景化的方式激发幼儿对足球运动的兴趣,感受踢球的乐趣,发展足球运动能力,同时彰显园所特色。

巧思为趣 乐游于外——浅谈江苏省常州市机关幼儿园户外游戏环境的改造

在课程游戏化改革中,江苏省常州市机关幼儿园根据幼儿的游戏需求,立足户外环境现状,结合园所“健康”特色,因地制宜巧妙改造,创设开放丰富的户外环境,融通户外游戏的内容和形式,提供丰富的游戏材料,满足幼儿户外自主游戏的需求,有效支持他们主动学习和健康发展.

基于幼儿自主选择的幼儿园室内游戏的机制研究

幼儿自主选择幼儿园室内游戏,是指幼儿依照自己的兴趣和能力,在一定范围内可以自主选择幼儿园室内公共区域进行学习和游戏,幼儿可以跨越不同的游戏区域,“走动”到所选区域,实现基于学习、混龄的走动式学习。支持幼儿自主选择幼儿园室内游戏的学习方式,是对现有教育方式的一种颠覆,是真正让儿童的“学”决定教师的“教”,是一个力图全方位把学习还给儿童、还原儿童学习本质的课程模式。

关于幼儿园自然角种植活动的策略研究

众所周知,幼儿园的自然角是为幼儿们提供一个亲近自然的地方,种植活动作为一种新型的教学方式,对于幼儿成长有着极大的促进作用。由于幼儿的年龄特性,他们对于周围的事物都充满了强烈的好奇心,探索与发现新事物能够提升幼儿的观察能力。自然角种植活动作为一种新型幼儿教育活动,能够极大地激发幼儿的学习兴趣,幼儿在实践过程中能够切身体验到劳动的快乐与生命的神奇,提升自身的探究能力与实践能力,从而健康快乐地成长。因此,通过幼儿园自然角的种植活动,是对幼儿实践动手能力、思考想象能力和空间思维能力的一条有效的途径。所以,教师要重视起活动前期、中期和后期的具体教学要点,在幼儿园自然角种植活动中获得亲身体验的机会。本文主要论述了幼儿园开展自然角种植活动的重要意义,提出了一些开展自然角种植活动的有效策略,希望能为幼儿教师开展教学提供一些参考。

幼儿园水墨诗画教学初探

水墨画是我国的传统艺术，其历史悠久，画风洒脱、高雅，具有很高的艺术价值。水墨画通过笔、墨、宣纸产生的变化无穷的迹象，能引发幼儿的好奇心。在幼儿园，将水墨画结合诗歌美文学习，可以培养幼儿对民族艺术的兴趣和爱好，并循序渐进地促进幼儿艺术思维的发展。我园结合幼儿的身心发展特点，开展水墨诗画网本课程的开发与实践研究。我们走进幼儿的童心世界，与孩子一同用纯真的眼睛去寻找美、发现美、感受美，用丹青画笔表现美、创作美，将传统的水墨画技法与儿童的创造性思维有机结合，充分给予幼儿创造美、表达美的机会。

幼儿园全语言教育特色环境的创设

环境作为教育的“隐性课程”，是一本立体的、多彩的、“润物无声”的教科书。徜徉在精心打造的、富有情趣的环境中的幼儿会被环境所吸引，主动与环境互动，认真观察、积极探究，并从中获得经验、能力、智慧和情感体验。

浅谈幼儿园教学中“亲自然”活动实施环节的实践与思考

在幼儿园教学中,所谓“亲自然”活动课程立足于苏霍姆林斯基的自然教育思想和幼儿园的实际情况,以“在自然中释放天性、在游戏中享受快乐、在探究中跃动成长”为课程目标,从而促使幼儿在与自然的充分互动中“自然自主、自信、自由”地发展。幼儿园不仅要创设丰富又真实的自然环境,让幼儿们们有充足的条件亲近自然走近生活,还要开展有趣的活动,注重幼儿的生态环境对教育产生的积极影响,通过各种活动培养幼儿的好奇心和求知欲,爱护环境,认识世界。幼儿园的课程是活的教育,那就需要用活的环境来支持他们的活动,而不是死的书本。活的环境就是要创设让幼儿想玩、能玩、爱玩的环境,引起幼儿的兴趣、支持幼儿的互动、激发幼儿不断挑战的欲望。

谈幼儿园中班的区域游戏教学

荷兰学者胡伊青加把游戏界定为一种完全有意置身于“日常”生活之外的，“不当真的”，但同时又强烈吸引游戏者的自由活动。游戏与儿童的关系非常密切，他是“儿童的工作”，是一种儿童自我指导的活动。游戏对幼儿的发展意义是全方面的，整合性的，很多游戏活动其价值是指向幼儿发展的众多层面的。

优化幼儿园个别化学习活动的实施策略初探

个别化学习活动是幼儿在主题背景下的"游戏活动",有其特殊性。它注重幼儿以其特有的方式与伙伴交流,从而体现幼儿学习的主动性和过程性。文章聚焦当前个别化游戏活动出现的诸多问题,从幼儿园和幼儿教师两个层面分别提出了针对性的优化策略,目的是让幼儿的个体学习过程显性化、可视化,以更好地促进幼儿的过程性学习,为提升幼儿个别化学习质量提供可借鉴的思路和建议。

幼儿园轮滑教学初探

轮滑作为一种时尚运动，逐渐走进了幼儿园。近年来，江苏省常州市机关幼儿园（以下简称“我园”）将轮滑作为教育特色，在中大班全体幼儿中开展轮滑教学，探索轮滑运动在幼儿园的研究。在轮滑实践中．幼儿的体育兴趣得到了培养，并逐渐形成良好的心理品质，为其一生的发展打下了扎实的基础。

浅谈幼儿园教学中幼小衔接工作之优化策略

所谓幼小衔接是指从幼儿园到小学一年级,这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。幼小衔接工作泛指幼儿进入小学前家长、学校和幼儿所参与的活动,都可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所做的一些准备。幼儿从幼儿园到小学,是人生道路上的第一转折点,从幼儿园毕业进入小学,由于幼儿缺乏过渡到小学的经验准备,他们在新的生活、学习环境中,立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,很多幼儿在进入小学后会出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。

浅谈幼儿园教学中教师如何有效制止幼儿攻击性行为

在幼儿园教学中,我们教师针对幼儿攻击性行为,要从诸多方面来进行分析,幼儿攻击性行为产生的原因,并提出相应的有效制止的策略和方法。让幼儿们充分认识到攻击性行为对他人的伤害,只有培养幼儿们的爱心,才能从根本上铲除幼儿们攻击性行为滋生的土壤。

“让我自己来”——论幼儿园游戏化体育活动的魅力

快节奏、高速度、 多竞争、 多变化已成为当今社会发展的鲜明特点. 时代呼唤高素质人才, 幼儿教育也因此面临着巨大的责任, 必须最大限度地提高幼儿的整体素质.

以大班种植活动为例的班本化自然园艺种植实践研究

我国著名教育家陈鹤琴先生说:“大自然、大社会就是大课堂”,自然园艺更是幼儿园的基本构成之一,小菜园种植活动为幼儿与大自然的亲密“对话”架起了桥梁。幼儿在播种、管理、收获等一系列活动中不仅可以了解植物的生长全过程,萌发探究自然的兴趣,获得种植的直接经验,培养观察、实践操作等方面的能力,还有助于形成关爱自然、热爱劳动以及珍惜粮食等良好品质。期间,教师以幼儿为主,引导其在“发现问题--探索问题--解决问题--总结经验”的过程中,实现自主学习和成长。

快乐区角,快乐成长——区角游戏中培养小班幼儿的生活自理能力

当今的孩子大多数是独生子女。由于父母对孩子的溺爱，怕让孩子吃苦受累，凡事包办代替。小班幼儿自理能力差在幼儿园是个比较突出的问题，教师可以根据幼儿年龄特点选择幼儿喜欢的能够再现幼儿生活场景的区角活动加以培养，利用区角活动的各个环节及活动内容功能的不同，全方位培养幼儿生活自理能力。

试论幼儿健康人格的培养策略

人格教育指教育者根据教育需求对受教育者进行的一种有计划有目的的培养教育。幼儿教育的目标是将幼儿培养成为健康、聪明、博爱、自信的人，要使幼儿将来能拥有幸福人生，必须科学地、有意识地对幼儿的体、知、情、人格等方面进行培养，而人格的培养至关重要，它影响着幼儿生活的各个方面。

小班幼儿“友好合作”系列活动的实践与思考

一、情景回放例 1：教师拿出一批新买的积木,鼓励大家一起玩。很多孩子各自抢一大堆,自己玩自己的。那些没有抢到玩具的孩子有的哭闹,有的干脆去抢……

区域活动中幼儿记录行为的教师干预策略

区域活动中的记录是指幼儿在参与区域活动前、活动中、活动后以数字、符号、图画、实物、简单的文字等元素自主地记录活动情况的行为。实践中,很多教师对幼儿记录行为的认识有误区,有的教师只是单纯地鼓励幼儿用多种方式记录行为,认为无须过多干预幼儿的记录;有的教师认为任何学习活动都可以投放记录表,只要幼儿能看懂自己的记录就行,教师无须看懂……

浅谈如何利用图画书创意阅读发展中班幼儿创造性思维能力

众所周知,图文并茂的图画书所蕴含的丰富有趣的画面,被誉为“人生中的第本书”,是幼儿早期阅读能力培养的重要资源。根据我国《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“建议在阅读中发展幼儿想象力和创造力”。由此可见,图画书的创意阅读可以促进幼儿创造性思维能力的发展。在幼儿园教学中,图画书能打开幼儿的想象空间,对幼儿想象力和创造力的培养具有十分重要的作用。我们教师通过分析创意阅读的特征,基于中班幼儿正处在创造性思维的萌芽阶段,从“阅读环境、阅读内容、阅读策略”进行分析,针对中班幼儿的图画书阅读特点和创意阅读的特征,选取具有创意的图画书和开展适宜中班幼儿的创意阅读活动,从而促使幼儿在创意阅读中具有浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为,促进幼儿创造性思维的发展,为幼儿今后创造性思维能力发展打下一个坚实的基础。

幼儿自主选择,让室内游戏“开花”

自主选择指通过自身的条件、主观感受以及经历对事物做出判断,最终选择出最适合自己的办法。本研究中的自主选择对象是3-6岁幼儿,教师支持其按自己的兴趣与需要,自己独立做出游戏区域、内容、形式等选择,做出计划。自主选择意味着以儿童为中心,回归儿童本源,全方位追随儿童,把学习的自主权给儿童,还原儿童学习本质的一种课程观。游戏是学龄前儿童的主要学习方式。本研究中的幼儿园室内游戏将游戏范围定为室内,主要按区域划分为:长廊区域、专用教室等公共区域,游戏内容包含创造性游戏:角色游戏、结构游戏、表演游戏;规则性游戏:智力游戏、体育游戏、音乐游戏、科学游戏等。