巧施“三合策略” 讲好“大思政课”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,与其他学科教学相互配合,共同承担立德树人根本任务。坚持开门办课、强化问题意识、突出实践导向、充分挖掘资源,实现思政课程与课程思政同向同行、推动思政小课堂与社会大课堂有机结合,是实施“大思政课”的总体要求和题中之义。讲好高中“大思政课”,推进跨科融合、强化学科协同育人,注重内容整合、发挥教师主导作用,实现内外联合、促进学生知行统一。

关于“阅读与鉴赏”的思考

从“阅读”到“阅读与鉴赏”,不仅仅是表述上的改变,更体现了阅读要求的渐进,教学也需要有相应的“升级”。“阅读与鉴赏”是引导学生融通书本与生活,用生活经验理解文字,再用文字阅读形成的新经验去感受生活、理解生活;重在培养学生的独立阅读能力,延伸学生的阅读思维,养成学生的阅读个性;关注从阅读策略到阅读能力、从阅读广度到阅读深度、从单篇阅读到整本书阅读的能级提升。

推进区域中小学法治教育一体化建设实践思考

针对中小学法治教育中学段贯穿不到位、社会资源整合不足等问题,基于大中小学思政课一体化建设思路进行法治教育创新实践,推进区域中小学法治教育一体化建设,通过构建法治教育一体化建设模型、拓展法治教育一体化建设路径、创建"5"彩法治教育特色品牌,以整体规划法治课程体系,拓展创新育人路径,形成全员、全程、全方位的法治教育新格局。

关注语文要素，培养学生的语文气质

课程改革推进学科发展,语文学科改革备受瞩目。从语文学科本质视角审视语文教学改革现状,常发现语文要素被悬置、被误读的情况。语文要素应是与学段学习内容和目标相对应的,具有可操作性和可检测性。教学时,教师应按其内在的逻辑和规律,同时结合学生的认知发展规律梳理语文要素。语文教学与改革应结合统编语文教材中的语文要素设计教学活动,通过梳理教材、解构教材、丰富教材,将语文要素落实在具体的教学目标与教育内容中,在习惯品质、知识技能、精神情感等方面培养学生的语文气质。

旨在培育学生核心素养的数学单元整体教学探究

单元整体教学不仅可以促进学生深度学习,更是发展学生核心素养的有效路径。当前,小学数学单元整体教学中存在着一些不足,如教师对“单元”的理解不深入、对“整体”的把握不充分、对“结构”的完善不到位、对“教—学—评”一体化不重视等。在小学数学单元整体教学中,教师可以从儿童立场、素养立意、结构立序这三方面加以理解,从知识、方法和实践这三个视角出发加以落实。

初心·匠心·同心——关于新时代区域教研工作的思考

教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥着不可替代的作用。站在新的起点上,新时代区域教研工作需要守初心,把握好三个导向,即育人导向、需求导向和问题导向;需要铸匠心,实现教研内容、方式、机制的转型;需要筑同心,充分发挥教研员、学校教研组、区域教研共同体的作用。

立德树人初心不改 法治教育笃行致远

江苏省常州市武进区洛阳初级中学站在推进全面依法治国和习近平法治思想进校园的政治高度,恪守立德树人教育根本使命,积极打造学校法治教育"五个一"工程,全力推进法治教育一体化建设,取得了一定成效。打造一支队伍,寻求力量的一体化学校充分利用公检法司的专业优势,外聘专家及加强校内教师主题培训等方式,优化法治教育队伍,实现了法治教育力量一体化.

思维可视化的小学数学课堂探索与实践

小学数学教学常存在思维缺失的现象,这就需要给数学思维一个支架,让思维具体可感、有迹可循、动态展现。构建思维"可视化"的小学数学课堂,让学习过程具身化,表征方式多元化,支撑材料工具化,学习成果产品化,符合儿童的认知规律与学习方式,有助于教师了解学生思维,有效指导学习。

综合实践活动方法指导的四个关注点

综合实践活动方法影响着学生活动的过程与结果,具有重要而独特的作用。方法指导的有效性是衡量教师活动指导能力的重要依据之一。在综合实践活动过程中实施方法指导,教师需要在内容组织上关注"基本活动方式",在目标定位上关注"学生实际水平",在时机确定上关注"一般活动过程",在方式选择上关注"方法习得规律",才能使方法指导有的放矢、产生实效。

“学案导学”热的冷思考

在推崇教育教学变革的今天，“学案”越来越受到大家的青睐。许多学校纷纷以“助学稿”“导学案”“活动单”等形式展开教学活动。在学案蔚然成风之时，笔者却产生了些许困惑与担忧，想就几个问题与大家作一番分析与探讨。

“素养为本”的高中化学课型研究

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求开展“素养为本”的课堂教学实践。立足高中化学课堂,总结“素养为本”的课型,包括:以发展学科观念为主的元素化合物新授课,以建构思维模型为主的概念原理新授课,基于价类二维图的元素化合物单元复习课,体现认知进阶的专题复习课,形式丰富、提质增效的讲评课等。

关于《音乐巨人贝多芬》同题异构课例的评析

为了实现“了解人物描写的方法及其作用，领略文中人物高尚的精神境界”的目标，两课例均根据微课“微而精”的需要，在“抓住人物特点的外貌描写这一精妙之处”上做足文章，为学生理解贝多芬的人物形象与写作特点，体会其不屈的精神，学会“以形传神”做了积极的探索与研究。●两课例力图体现的优势与特色1.目标定位精准，方法指导趣而有效两课例均避开繁杂，剔除了过多、过难的知识点，把目光聚焦于小而精的外貌描写，精简表达，并充分尊重学生年龄特征与知识结构，采用活而新的手段与方法服务了学与教。

高中思想政治议题式教学的实践与思考

议题式教学,作为培养学生核心素养、打造活动型学科课程的重要实施方案,成为广大高中思教工作者探索新课改的主攻方向。本文中,笔者结合自身对议题式教学进行的研讨课实践,以议题式教学的四个要素为主线,分别从议题设计、情境创设、活动组织以及任务布置四个方面对哲学课堂中议题式教学的实施策略进行了回顾与反思。

班级合唱教学需“做实”

合唱是中小学音乐教学的一项重要内容,对于培养学生的合唱意识、合唱审美、合唱基础能力,协作精神具有重要意义。现今,合唱教学的实施过于简单,难以达到课程追求的价值。因此需要教师开阔合唱教学的视野;立足实际,积极主动地完善教材和作品;优化合唱学习过程;重视合唱能力培育的延伸。

基于传承的民歌教学构想

民歌是一个民族的文化符号。义务教育音乐课程标准在理念、学段内容、课程资源开发与利用方面,均提出传承的要求。教师是学校教育中民歌传承的主导力量,首先需要提高教师的传承意识和情感,其次需要客观评估对学生传承民歌的局限性,同时对传承的维度进行合理梳理,在此基础上,深入探究课堂教学传承策略。

赛练结合,让青少年体验“三人篮球”的无限魅力

目前“三人篮球”项目已经实现了从街头游戏到奥运比赛项目的跨越,国内的一些“三人篮球” 爱好者也实现了从草根到国手的蜕变。如何让最广大的青少年学生积极参与到“三人篮球”运动中来,让青少年更好体验“三人篮球”的无限魅力,在各中小学校体育课堂教学和课余训练中,以赛促学、以赛促练是值得不断探索与实践的有效途径。

理解教材:数学教师必备的基本功

教材是课程标准的具体化,是教师教学的主要依据,也是学科育人的重要资源。特级教师沈重予老师认为:"教材是众多专家和一线教师智慧的结晶,正确理解教材是上好课的前提。"只有认真研究、真正理解教材,才能实现教学内容、教学方法与教学手段的有机统一,才能充分发挥教材的教学功能和育人价值。但笔者发现,目前小学数学教学中,由于教师对教材理解不透彻,而导致教学目标模糊不清、教学效果大打折扣的现象依然较为普遍。

跨学科视域下高中化学HPS教学实践

HPS作为科学史、科学哲学与科学社会学交织的科学教育理念,凸显了其对科学知识由来、基源与应用的延展,有助于创设跨学科叙事力、提升跨学科的交响力与表达跨学科的共情力,以“原电池的百年变迁”主题进行教学探索,生成了以追溯化学发展,激发学习热情;铺陈趣味实验,构建电池模型;模拟科学历程,思考模型本质;改进现实应用,体悟科学本质为主要步骤的HPS教学模式,实现化学学科育人价值的深度开发。

二次曲线中极点与极线性质的初等证法

一、问题提出大约自2010年起,在全国各地高考与模考的解析几何试题中,许多题目都蕴含高等几何中"极点与极线"背景.从研究角度讲,这类问题的解决将涉及下面的背景问题。

对比性研读:理解教材的新视角——以“射线、直线和角”的教学内容为例

教材是课程标准的具体化,是教学内容的重要载体,也是教师教学的主要依据,是师生完成教与学双边活动必不可少的媒介。因此,理解教材是数学教师必备的基本功,是创造性使用教材的前提。怎样研读教材,是值得探讨的话题,也是每位数学教师需要思考的问题。笔者认为,除了我们通常采用的从整体到局部地研读教材的策略以外,对教学内容作不同维度的对比研读是理解教材的新视角。