基于乡土游戏场景,发展幼儿语言素养

受家庭环境、学习环境等因素影响,乡村幼儿与城市幼儿的语言表达能力水平存在差异。学龄前乡村儿童的倾听能力、理解能力、表达能力和同阶段的城市儿童相比,往往有着明显的短板与不足。丰富多彩、生动有趣的乡土游戏场景,是乡村幼儿能切实感受到的真实的生活,也是乡村幼儿园最鲜活的课程资源。从乡村幼儿既有经验和生活场域出发,紧紧抓住幼儿能做、想做的事,创设真实的乡土游戏场景,营造丰富的语言实践活动“场”,可以帮助乡村幼儿积累语言实践素材,鼓励他们积极主动地表达愿望,实现乡村幼儿语言素养的提升。

智慧教室环境下幼儿游戏化学习活动的实践探索

为进一步探索智慧教室环境下幼儿游戏化学习活动的开展,打造幼儿游戏化学习环境,探索和尝试信息技术环境下幼儿学习方式的变革,提高教师开展信息化教学设计与实施的能力。常州市武进区漕桥幼儿园积极参与并成功立项常州市教育信息化建设项目,通过组建专业团队,开展基于问题导向的“实战式”研磨,基于智动课堂系统、易课堂的游戏化学习课例研讨,初步形成智慧教室环境下游戏化学习“四自”共识、游戏化学习指导策略,在转变幼儿学习方式、培养幼儿学习能力等方面取得了一定成效。

行走在科研兴园路上——武进区漕桥幼儿园三年目标管理工作巡礼

在实施三年目标管理的过程中,我园以科学发展观和＂以幼儿发展为本＂的新课程理念为指导,在武进区教育局和雪堰镇政府的领导下,进一步推进实施幼儿园三年规划,立足现状,挖掘潜力,规范细化管理过程,努力将保教质量和师资研训并驾齐驱,在开往科研建设的航道上努力提高幼儿园总体办园质量,办好幼儿喜欢、家长满意的学校。环境文化——在优雅中浸润美好童年环境具有潜在的育人功能。

浅谈多媒体技术在幼儿教育中的作用

随着社会的不断发展,科学技术不断进步,多媒体已经悄然走进了幼儿园的课堂中。它不仅对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用,而且对现代幼儿教育提出了更高、更新的要求。采用多媒体技术实施教育,对优化教育过程,提高教育的有效性、互动性有着很大的促进作用。本文即对多媒体技术在幼儿园教育中的具体作用展开探讨,以供参考。

个性化学习系统在幼儿学习活动中的应用研究

一、问题的提出 互联网正在改变教育，面对世界的变化，我们要让孩子为未来还不存在的工作做准备。因此我们必须从幼儿园抓起，就重视孩子面向未来的学习，就应让孩子学会处理海量的信息，学会进行信息交流，学会自主合作学习和个性化的学习研究活动。

“开心农场”趣事多——记漕幼种植园的创设和利用

常州市武进区漕桥幼儿园在自然角、种植园的创设中,根据幼儿的年龄特征和农村特色资源,遵循幼儿"自我管理、自由探索、自主游戏、快乐创造"的理念,构建了一个立体的"开心农场"。幼儿是这片农场的小主人,他们在观察中尝试体验式的探究,在劳作中得到多元化的锻炼,在游戏中渗透开放式的学习。

浅谈角色游戏对幼儿思维发展的有效性

在幼儿园教育活动中,如何实现游戏活动和教学活动的整合,使幼儿园课程变得更完善、更生动,从而从根本上改变“放羊式”或者“灌输式”的教育,只有充分认识游戏教学活动的性质和价值,才有可能以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者各自的价值,从而通过游戏促进幼儿思维的发展。

智慧教室环境下幼儿园游戏化教学的应用研究

智慧教室是基于“以学习者为中心”的基本理念而出现的,近年来科学技术的日新月异催生出了云计算、大数据、AI、AR等新兴信息技术,智慧教室环境也因此应运而生。将信息技术与游戏相结合,借助于幼儿最喜爱的游戏形式,增加幼儿学习的趣味性,可以进一步激发幼儿的想象力与创造力,在游戏中培养幼儿的创新意识与创新能力。

“小小一角,智慧无限”——浅谈幼儿园自然角的创设与管理

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要弓{导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”因此．幼儿园应创设自然角。因为它不仅为幼儿提供了每天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，还为幼儿提供了了解动植物的生长特性的常规性活动区域。那么．如何优化自然角环境。让自然角的创设和利用真正走人幼儿的生活．充分挖掘和发挥其应有的教育价值呢？下面，笔者简要谈一下我园在自然角的环境创设、日常管理以及对幼儿指导方面的一些举措．

巧用多媒体教育信息技术,实现幼儿园教育活动的有效整合

在信息技术高速发展的今天,多媒体教学已经走进了孩子们的视线,走进了我们的课堂.它的到来,为教育教学活动带来了令人瞩目的变化.

浅谈电教媒体在乡土资源教育中的恰当运用

陈鹤琴先生曾指出:"大自然,大社会是知识的主要源泉。"特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源,是一种取之不尽、用之不竭的教育资源。电教媒体集图、文、声、像于一体,具有生动形象、信息刺激强、时空宽广等特点,符合幼儿的思维方式和认知特点。本文笔者拟从如何运用电教媒体深化幼儿对周围环境的认识,如何运用电教媒体给幼儿以更多的时间和空间,让幼儿与资源材料直接互动进行阐述,并探讨电教媒体运用在乡土资源教育中应注意的三方面事项,以更好地促进幼儿主动发展。